论文：略论小学牛津版四.doc

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红摘要全国环境宣传教育行动纲要指出：“要根据大、中、小学不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究，提高课堂教学质量。”科学课程（自然课）为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革对各门课程提出的基本要求，也是世界科学教育发展的总趋势。关键词强化意识，衔接深化，务实实践，养成习惯一、问题的提出1、防治污染，保护生态环境，已成为人类自身生存和发展所面临的战略问题。恩格斯自然辩证法中指出：人类在征服大自然的斗争中，取得了一个又一个的胜利，但是“对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”。我们发现随着高科技日新月异迅猛地发展，人类在建设家园的同时，往往也在不断地破坏家园。特别是近几十年来，由于工农业生产与城市化的迅速发展，地球上人口比例不断地增长，生物多样性地减少，生态系统遭受严重破坏，导致环境污染日益严重，自然资源过度消费，从而严重威胁人类生存。2、环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质，实施可持续发展战略的基本措施之一，也是当前我校创新党建促发展项目化目标管理运作课题建设中，关于学校德育教育中的一个重要组成部分。小学牛津版自然课作为小学生获得基本的科学方法和科学知识，并形成一定的科学态度的基本学科，它在帮助学生探索大自然的奥秘的同时，也担负着对学生进行环境教育的神圣职责。尽管以往的自然课教学中也包含着环保意识的渗透，但它并没有从根本上调动学生主动探究环境问题的欲望，也没有能够使学生在实际的问题情景中运用所学环保知识，并将之转化为实际从事环保问题实践探究的能力，并强化担负起培养学生环境保护这一环保意识、道德认识和科学理念的长期性行为习惯的养成。二、关于环保教育项目化目标管理的界定1、强化意识指培养学生具有环保意识，主要通过自然课的教学使学生了解人类生存的自然环境同人类生存、可持续发展之间的内在联系，认识到我国把环保作为一项基本国策的必要性与紧迫性，从而激发学生对环境问题的关注、探究环境问题的兴趣，从而强化保护环境的自觉性理念。2、衔接深化四年级自然课教材中第一学期第一单元保持健康与第二学期第二单元废弃物无处不在之间教学任务的横向环保教育知识衔接，五年级教材中第二学期第五单元污染与环境保护与第六单元生态与发展之间教学任务的横向环保教育知识点衔接及其四、五年级自然课堂教学中此四单元之间纵向及横向之间密不可分的环保知识点教育的衔接。3、务实实践在学生有了一定的环保意识与知识的前提下，能将所学的环境知识运用到课堂教学与现实生活中，即培养学生具备主动探究环境问题的能力。4、养成习惯通过我校小学牛津版四、五年级“强化意识衔接深化务实实践”环保教育项目化目标管理的课题实践与探索，从我校学生认识和了解大气污染、水土污染与食品污染等产生的根源及其危害讨论考察中，能恰当处理好现实生活中如遇污染、破坏生态环境的现象，采纳相关反映与呼吁、保护与拯救及时性环境行动与举措，争当名副其实的“迎世博小卫士”、“环保小先锋”，从而实现“养成习惯”最终长效性行为举措的环保教育的项目化目标管理的宗旨所在。三、研究过程（一）研究目标在小学牛津版四、五年级自然课教学中，运用“强化意识衔接深化务实实践养成习惯”项目化环保教育目标管理，使学生在探索大自然奥秘的同时，牢记“保护环境人人有责”的观念的确立与习惯的养成，走可持续发展之路。（二）研究方法1、科学实验法。通过课内渠道，运用各种自然科学小实验让学生亲自做一做、看一看环保小实验，学会一些基本的操作能力，如酒精灯的正确使用、过滤、蒸发（了解“污水的产生”、“自然界里的水是否纯净”等），设计一个小温室来模拟温室效应，设计一个简单的污水处理装置，显微镜的观察，温度计的正确使用等等。2、实地考察法。通过课外渠道，带领学生走出校园，瞧一瞧、听一听、尝尝、嗅一嗅、量一量、试一试、动一动等，诸如开展考察学校周围河流实地调查探究活动；带领环保兴趣小组走出校园实地调查汽车尾气排放给城市空气带来的污染等。让学生运用实地考察法掌握提出问题、搜集资料、构想假设、进行观察实验、检验假设等的基本技能与基本方法。3、文献资料法。借助网络、文献著作等相关理论的学习，搜集如何恢复、挽救遭到破坏了的生态环境及有效拯救地球、保护环境相关举措与行动。4、邀请国内有关领域学者专家到校作环保知识的讲座等。（三）研究对象针对我校四、五年级全体学生或部分环保兴趣小组同学展开“强化意识衔接深化务实实践养成习惯”环保教育项目化目标管理课题研究。四、研究结果（一）培养学生正确的环境观，努力提高教师环保意识1、探索传授环境科学知识、树立学生环保观念在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势与客观需要，更是迎世博见行动的良好教育契机。因此，在小学牛津版自然课教学中，我们要将“保护和改善环境、提高全民族的环境与发展意识”作为贯穿整个小学自然课教材的主生命线重点研究课题之一。教师要充分利用自然课教材中的环境教育素材，向学生传授一些与自然界息息相关的环境科学知识，帮助学生从小树立环保观念。例如上雨林对生态环境的影响一课，让学生了解世界上雨林具有“地球之肺”的重要性，并且懂得雨林遭受破坏的各种原因（全球每年都有大约像台湾岛那么大面积的雨林会消失），那么我们将如何保护好雨林；虽然小学生课堂上只能从媒体、图片、书本等渠道获得感知，那么教师可在教学中恰如其分地引申到保护雨林可谓“植树造林”，“植树造林”最快速、最简便的行动乃为“种植绿化、保护绿带”是我们小学生最有效的实际行动，从而有效树立环保观念。2、努力提高教师自身环保意识和知识，争做环保楷模小学生模仿力极强，教师平时的一言一行是他们乐于模仿的对象，因此作为一名自然课教师，应努力提高自身的环保意识和知识，努力追求自身综合素质的提高，在课内外各种现实场合中，应当处处体现自身的环保意识与理念，体现自觉的环保行为，做学生的榜样。具体从两方面着手：一是全方位学习更新，确立现代教育理念。教师要敬业、勤业、乐业，充分利用课余时间仔细研读牛津教材，博览并收集包括环保知识在内的各种材料，订阅有关杂志报刊，获取网络各类信息，具备丰厚的现代教育与改革新理念，掌握综合学科知识理论功底。二是研讨教法学法，力求教法新颖，学法先进。教师应广泛参加各区、各类、各级自然学科进修，积极参与各类别教学公开课的展示与研讨，主动学习并分析牛津教材的教法和学法，教师要善于将新习得的教改观念引导、帮助学生，为学生提供全方位的服务，着力于改变传统的教学方法，鼓励创造，激励创新，力求在课堂知识新、容量大、节奏快的浓厚氛围中，努力培养学生的创新思维能力。（二）衔接好四五年级牛津版自然课教材中环保知识点，深化环保观念四、五年级自然教材中，教学中我们探索了四年级第一学期第一单元保持健康与第二学期第二单元废弃物无处不在之间环保教育的横向联系；又探索了四年级的此两单元与五年级第二学期第五单元污染与环境保护、第六单元生态与发展之间的环保教育的横向关联；并注重四、五年级纵向单元之间环保教育的关联特征。在传授环境知识点时，我们着重抓住三点：第一，抓住自然环境的地理知识点，它是反映自然环境中各种客观的、自然的属性与联系。例如，污染与环境保护同生态与发展之间的关联。第二，抓住了解各种环境问题产生的根源及其后果、危害等。例如，废弃物无处不在与污染与环境保护之间的关联，通过学习同学们认识和了解了大气污染、水土污染与生活中的食品污染等诸方面产生的根源及其危害。第三，抓住学习了解如何有效保护环境，知道怎样恢复、拯救遭到破坏了的生态环境。例如，生态与发展同保护健康之间的关联。很显然，衔接好四、五年级自然课教材中环保知识教育之间的横向关系与纵向关系的知识点学习，真正深化了学生认识环境与改造环境的新观念。（三）引导学生主动参与环保行动，争做环保小卫士环境保护意识只有转化为自觉的行动，才能达到环境教育的目的。教师要善于引导学生成为环境保护的参与者。1、从校园内的视角来抓：消除污染，从小事做起，重视抓好“三节”。让学生从我做起，从身边的小事做起，课间、午休“随时弯腰拾起教室内、走道上、楼梯处废纸垃圾”；时常来到学校卫生包干区捡起废纸废物；还可通过“创造良好的校园生态”出谋划策金点子活动开展，使学生从少用或不用塑料袋、抵制使用塑料杯、卫生筷、快餐盒等一次性用品，增添校园绿色景观带，以及“培植校园水生植物角”等各类科学创意活动中节约资源，减少垃圾，美化校园、净化校园。此外，充分利用好环保教育纪念日对学生开展校园最直接性环保教育活动：每年的3月12日“植树节”开展整洁校园护绿活动；4月22日“世界地球日”开展好“无纸屑无垃圾”大动手活动日；6月5日“世界环境日”结合学校“六一”节开展好绿色素质教育环保展示活动。2、从校园外的视角来抓：美化城市，参与社区环保实践。开展“大气污染考察”、“社区汽车尾气排放污染调查”、“新村污水处理情况”及“社区绿化覆盖面积率”等实地调研活动。让学生结合“城市、让生活更美好”世博会主题活动，开展好“对上海举办世博会合理化建议”建言献策班班有畅想活动，用实际行动参与世博，迎接世博，创建上海生态城市，人人争当“世博小卫士”、“环保小先锋”。（四）培养学生养成良好的环保习惯，建立长效机制教育的成功性应体现于学生养成了潜移默化的环保习惯。1、提倡爱护公物不破坏的习惯。在平日的教学中，教师应重温反复强调“遵守社会七不规范”准则，同时结合校园实际，重点指出在校园教室内“不乱涂乱画、不乱扔乱吐、不乱倒垃圾、不乱攀爬采摘”等现实性规章制度内容，制作班级“环保公约”张贴班中，让学生常常牢记心中，逐步养成良好的环保习惯。2、提倡勤俭节约的好习惯我国是一个人口众多，且人的资源并不富裕的国家，以人均占有量与世界水平相比，可耕地仅占全球人均占有量的32.3%，矿产约为50%，森林约为14.3%，淡水约为28.1%。例如，在上有限的水资源一课时，教师强调地球上97%的水是海水，不能饮用，仅3%是淡水，且大部分以冰的形式贮存在南极和北冰洋，我国六百多个城市中，有三百多个城市缺水，其中185个城市严重缺水，人类的许多活动都需要水，工业方面也大量需要用水等等，因此，我们的水资源十分有限。紧接着，老师问学生我们如何在家庭学校生活中节约用水呢？学生纷纷发言，想出许多节水办法表示节约用水。诸如，盛好淘米水浇花，用完洗脸水打扫卫生等等。近之，有的说洗完手后注意随手拧紧水龙头，尽量在学校中不无故去乱用水，在家中用水要注意节俭；远之，同学们说让科学家把海水资源变成淡水资源，让南极考察队员把冰运回来融化后变成宝贵的淡水等等。这些不但使学生产生了水患意识，还激发了学生想方设法解决水资源的兴趣。由此举一反三，教育学生注意节约生活中的各种能源：煤气、石油、天然气、电等各类有限能源，从而教育学生从小养成勤俭节约的好习惯。教师可设计班中勤俭节约环保小卫士评比栏，罗列几项可行性项目进行评比。五、研究的困难与问题强化“保护环境，节约资源，爱护家园”意识，目前在中小学生平日的日常学习与生活中还难以充分体现。原因为：1、由于学校德育实践活动任务重，渗透环保教育已经初显成效，但缺乏更多时间与精力做好更深层次探究。2、环保、节能与学科教学可有机结合，需要一定的实地考察、调研实践，但学校限于时间、经费、场地等资源的限制，课前预计设想的目标与课后实践的效果往往存在着一定的差距。3、如何将环保、节能等学科教育教学实效与教师先进个人、先进集体等（班、组、校、区）的评价模式相结合，形成学校特定的环保激励机制，还存在着一定的研究性困难。六、结论分析环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透与教材的有效性衔接，加强对学生环保意识的强化，务实环保实践，是21世纪基础科学教育新课程改革的共同目标，也是培养具有21世纪社会所需要的公民的召唤，因此，我们的自然课教学，教师应着重于把握培养孩子们勤于观察、善于观察的基本能力，进而养成尊重事实、严谨求实、开拓创新的品质，从而走向大自然，走向未来社会的丰富内涵。2009年5月21日8啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊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