德育渗透在语文教学中的应用.doc

德育渗透在语文教学中的应用大家好，我是奥林学校的一名教师，四年级的班主任，刘琼。今天坐在这里，我其实十分忐忑。因为台下的不仅有德高望重的领导，还有经验丰富的同人。如果哪些观点不够准确，还请各位领导和同人多多包涵和指导。 德育是我国社会主义精神文明建设的奠基工程，是社会主义学校的一个重要标志，它贯穿学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透智育、体育、美育和劳动教育之中，在中小学教育中居重要地位，它与其他教育体系相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养，起着主导作用。在学校德育工作中，学校、家庭、社会齐心协力，是提高德育工作的重要措施之一，在学校教育中，德育与教师全面发展有着重要的联系。一、什么是德育？所谓德育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心里品质，内化为受教育者个体素质的教育。素质教育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。二、德育教育迫在眉睫1、当今社会出现了这样的现象。对儿童早期教育的一些反思例如：现在家家一个孩子，好吃的，好穿的，当然要给我们了。上一代有抚养下一代的义务。 你们未成年时，家长有抚养你们的义务，可是你们成人后，爸爸妈妈老了。你们也有反哺的责任。什么是反哺？他们老了，社会发展了，可以把它们送到养老院。报纸上不也是这样说吗？你们知道什么是人人为我，我为人人吗？为别人，对我有什么好处？我干嘛要对他们好？你喜欢你的爸爸妈妈吗？可以吧，他们就知道让我学习，也不了解我们的思想，还限制我们玩。真没有意思！2、现在孩子呈现出这样的状态：娇 懒 散 独吃苦精神差：从家里到学校十几分钟的路程，要父母开车接送。嫌路远。劳动态度差：班级组织拔草。看热闹的多，真正干活的少。嫌累。纪律观念差：有事不能来上学或返校，不请假。嫌麻烦。文明礼貌差：路上见到老师和同学，从来不打招呼。没必要。辨别是非能力差：以丑为美，不分是非。哗众取宠。标新立异。心里承受能力差：不能承受失败和挫折。往往会心里郁闷。嫌丢人。集体观念差：班级和学校的事情与他无关，事不关己高高挂起。如果关系到自己的利益，就锱铢必较。其实，我上面所说的都是比较普遍的现象。可见，我们的孩子身上，存在着值得我们老师和家长深思的问题。我们现在迫在眉睫要做的，是提高孩子们的素质，提高我们中华民族的公民素质。学校是教育的主阵地。所以，德育教育，我们不容推脱。三、学校德育工作的重要性我国较之世界各国，比任何国家都重视德育教育，尤其重视青少年的德育教育。从十一届三中全会以来，中央颁发了7个有关加强中小学德育教育的文件。2004年2月26日又颁发了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见，已经是第八个文件了。平均是三年一个文件。可见其重视程度。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见（2004年2月26日）：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。摘自青年报的一段话是这样说的：“什么都可以引进，而唯有人民的素质引进不了。只能在这块土地上自己培养，这是非常根本的。如果忽视了教育，那么由此造成的低文化素质的人，建设现代化将是不可能的。四、我校是如何进行德育教育的实施素质教育、进行德育教育首先是思想的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地课堂，对实施素质教育的主体学生，进行思想渗透和灌输。如何加强学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。我们学校引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。并在把德育教育和教学工作结合在一起。为了避免在教学中进行德育出现随意性、盲目性和片面性，教师根据教材内容和学生年龄、思想状况，对德育有个总体构思和安排，以使教学中的德育能够有计划、有步骤、分层次进行。其次，哪些德育内容在课堂上进行，哪些在课前、课外进行，也应有统筹规划。（一）根据时间段，我把德育渗透划分为三个阶段：课前、课中、课后。1、课前：课前德育渗透：预习资料的合理利用。在我们的教学中经常发现这样的一种现象。这个年龄的孩子生活在这么幸福的年代。他们只看见自己毫无顾忌地吃着肯德基大餐，穿着漂亮的衣服，玩着好玩的玩具。他们不知道这些都是父母辛勤的汗水换来的。也没有体会到父母的辛劳，不知道生活的艰辛。因为他们没有经历过历史车轮的磨练，没有经历过战争的摧残，没有经历过生离死别，也没有亲眼见证国家的成长。不知道幸福生活的来之不易。所以在学习课文的过程中，不能理解为什么要艰苦朴素，不可能理解为什么要勤俭节约，不能理解人们对红军战士以及红军领袖的敬佩之情，不能理解人们对军神的敬佩。不能理解孙中山破陋习为人们带来的好处，更不能理解的是战士们为了胜利的献身精神 。当然也无法理解著名诗人在诗句中所要表达的意境和感情。 现代的孩子都面临着这样的情况。在语文课堂教学中，能让孩子更深层次地体会到这些文章所要表达的意义，就有了一定的难度。为了让孩子有充分的时间去了解文章所涉及的知识，针对历史题材的课文内容，让孩子在学习课文之前，先一步了解当时的历史背景。让孩子更加充分的了解了历史事件的真是情况和背景。有助于帮助孩子理解课文内容，更重要的是，在查阅资料的同时，潜移默化地对孩子进行了德育的渗透。例如在丰碑一课的教学中，孩子们不理解军需处长把棉衣都分给战士们而自己冻死的做法。现在的社会，人们都奉行着人不为己天诛地灭的思想。和军需处长的做法正好相反，所以他们的不理解是有道理的。针对这一点，课前就让孩子们查阅资料，了解那个时代的历史背景。了解了长征过程中红军所经历的艰难险阻，介绍历史当时社会的复杂状况。在课堂上，让学生在充分了解当时的历史背景基础上，历史背景的介绍和教材的烘托和渲染并用，也更深层次地理解了课文所要表达的中心思想。2、课中：课堂上善于挖掘：抓住时机进行德育渗透其实，德育渗透是每一节课都有时机，只不过看我们是否能把握好机会。在教学军神一课时，学生不能理解刘伯承为什么要隐瞒身份，为什么要不用麻药。面对孩子们的不理解，我没有为孩子们讲解我的见解，而是利用多媒体设备，为孩子展示了刘伯承的生平简介，让孩子先了解刘伯承这个人，以及他的功劳和地位。当孩子们了解刘伯承当时受伤后被敌人发现后的危险。让孩子们也跟着紧张起来，又假设了一下当时的各种情景。比如，被敌人抓到有什么后果，不做手术会不会死去，用了麻药没有痛苦，但是对大脑的刺激会影响对战争的判断，为自己的战士带来灾难在这么多的假设和历史背景介绍的配合下，孩子们更能理解刘伯承所处的环境，更能理解一位将军为什么要做这样的决定。从而让孩子更能理解我们今天幸福生活来之不易。教育孩子珍惜来之不易的幸福生活，同时也要学习刘伯承的这种精神。3、课后：课后拓展，德育教育紧跟其后。课后拓展，是语文教学的一个重要手段，不仅能够拓展孩子的语文知识，也能进一步对孩子巩固德育渗透的结果。在教学会走路的树一课，孩子在课堂上，了解了童话故事的经过，体会了小鸟和驯鹿之间的深厚感情。在课堂的最后，为孩子留了一项特殊的作业：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。让孩子回到家里，回味小鸟与驯鹿之间的深厚情谊，想象他们之间会发生什么样的故事，也能够引导孩子学会处理自己与朋友之间的关系和相处方式。同时也训练了写作能力，一举两得。今天董老师的这一课三袋麦子也是课后德育渗透的典型。让孩子在课后的续写中，继续德育渗透的教育。让课堂德育渗透的结果在课后的作业中得到拓展和延伸，真正实现了德育教育的延伸性和长效性。这些都是我在教学中所积累的一些经验，也是我的同仁们共同在完成的。在我的教学中我常常应用，对我班级孩子比较实用。比老师的千言万语更能说明问题。所以，在以后的教学中，我会一如既往地坚持我的方法，引导孩子们更好地去理解文章。这样既减少了老师的讲，又教会了孩子学习，老师省力气，何乐而不为呢！（二）按课堂上的做法划分为：1、创设情境，触发学生的情感。 人的感情总是在一定的情境中产生的，情境对儿童有巨大的感染力。在教学课文前，根据课文特点，灵活运用电化手段，通过放视频、幻灯、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如许冰老师教学升国旗一课时，一边播放五星红旗冉冉升起的录像，一边播放国歌，模拟升旗仪式的氛围，全体师生肃然起立。此时此境，激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱，爱国之情油然而生。学完这篇课文后，再进行升旗时，学生们在整个过程中都能非常肃穆，唱国歌时声音也非常的宏亮。 2、角色体验，丰富学生的情感体验。 低年级教材中有许多童话类型的课文，都是向我们揭示一个深刻的道理，并寓思想教育于其中。因此，在教学类似的课文时，要考虑到低年级学生的年龄特点，让他们扮演课文中的角色来丰富学生的情感体验。如陈毅探母这一课，为了让学生真正体会到文章中陈毅将军对母亲的关怀与体贴，以及母亲看到儿子五十多岁还为自己洗衣服的欣慰的心情，我让学生进行角色扮演，表演后再让学生说一说。扮演陈毅的同学知道了以后应该怎样对待自己的长辈，扮演母亲的同学也体会到了被别人关心、照顾的喜悦，知道了以后要给与更多人力所能及的关心和照顾。3、联系实际，深刻感悟文章情感。联系生活实际去体验、感悟文章所表达的情感，是一种非常有效的方法。因为文章中很多内容都是我们生活中的现象，从生活的角度去体会和感悟，孩子们更易接受。例如你必须把这条鱼放掉这一课，写的是一个小男孩和爸爸一起去钓鱼。他们钓到了一条从未见过的大鲈鱼。但是因为还差两个小时才到鲈鱼捕捞开放日，爸爸要求孩子把鱼放掉。通过爸爸斩钉截铁的话语，让孩子知道必须要把这条大鲈鱼放掉。孩子虽然是去了一条大鲈鱼，但是，他却不后悔。因为他懂得了一定要遵守规定。所以课堂上就让孩子想一想，生活中我们是不是也有没有遵守规定的时候呢？在没有人监督的情况下，能够遵守规定才是真正的尊守。再引导孩子说说，自己在无人监督的情况下，都遵守了什么规定。孩子们有的说上无人售票车，主动投币；在操场上拾到物品主动交给老师；回家自己完成作业孩子们的这些做法都得到了学生和老师的肯定，想到这些后，孩子们再去体会汤姆的心情，感受就更深刻了。同时也为以后的行为亮起了一座灯塔，指引了方向。4、加强朗读，升华学生的情感。 朗读是体味课文情感的一种行之有效的方法。富有情感的朗读，能把课文的深刻含义和丰富感情传达出来，使学生从绘声绘色的朗读中心领神会，受到强烈的感染和教育。如教学课文槐乡五月，就以指导朗读为主线，通过入情入境的朗读指导，使学生体味情感，受到感染。这节课，同学们通过不同形式的朗读，不仅将课文读得流利有感情，同时也使学生感受到大自然的美丽，并产生热爱自然、以及美的情感。 语文课 堂是向学生进行德育教育的主渠道，但是，教学中我们必须要处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。（三）班会也是德育的主阵地在语文课堂之外，班队会课也是老师进行德育教育的主阵地。我校教师精心设计的德育课让孩子受益匪浅。在班队会课后，都受到了很到的教育。潘老师形式新颖的德育课我相信，让孩子和家长面对面，说出自己的心里话，为孩子找回自信。为以后孩子在学习道路上的成长奠定了基础。马老师的踏着铁人的脚步走让孩子们了解了铁人和铁人精神。激发了孩子热爱热爱家乡的情感。徐老师的我有一双小小手更是让低年级孩子学到了自己的事情自己做的道理。 总之，课改以来语文课中德育渗透的形式更灵活了，教师的方法也更多样化了，孩子们感悟、接受起来也更加容易了。语文教学中的德育渗透是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的，它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系。只要细心发现，逐步探索，教学中的这些小亮点就一定会在德育渗透中收到“春风化雨，润物无声”的效果。五、存在的问题：（一）校外社会环境中存在的问题社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新思想新观念正在丰富着未成年人精神世界的同时，一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣发起；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋