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试论在语文教学中渗透德育存在的问题及对策作者:日期:07-11-09 16:30:36来源:浏览次数:次内容摘要：语文蕴含着丰富的德育资源，但目前的语文教学在渗透德育时在教学观念、方法、手段上存在着一些问题，克服这些问题，就要在教学中做到五点：突破教学内容的重、难点，体会文章的思想感情；利用多样的教学手段，使学生有效地体验情感；介绍背景知识，帮助认识、理解；紧密联系学生的生活实际，指导其实践；引发争论，辨识真理。关键词：语文教学德育问题对策伟大的哲学家罗曼罗兰曾经说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术品，伟大的行动者。”可见，德育教育十分重要。语文教材蕴含着丰富的文化内涵与人文思想，在语文教学中，如果能将德育教育有机地结合在一起，会起到相辅相成、一举两得的效果。当前，我们很多的语文教师都认识到语文教学中渗透德育的重要性并极力在教学中实践，但是实效并不大。有人引用一位中学教师的话说“现在的孩子的心可真够硬的，当年我听老师讲祝福的时候，眼睛都哭肿了；我刚参加工作的时候讲祝福，课堂上有人哭出了声音；可现在我讲祝福，孩子们不但不哭，反而嘻嘻地发笑。”其实，这反映出目前我们的语文教学在渗透德育时在教学观念、方法、手段上存在着一些问题。一、当前在语文教学中渗透德育存在的问题。1.语文教学中渗透德育时，脱离了语文教学的特点，单纯地讲授德育，把语文课完全上成了“思想品德课”。文章的思想感情必须通过恰当的语言文字表达出来。比如，写人的文章，人的道德品质是通过对其所参与的事情的记叙表现出来的，是通过描写其动作、外貌、神态、言行等的词句表现出来的。写事、写物的文章的旨趣也是蕴含在文章的字里行间。可以说语言文字是滋生思想之花的土壤。离开思想赖以生存的土壤，片面地讲授德育，那肯定是“空中楼阁”。2.在语文教学中渗透德育脱离学生的知识经验和生活实际。作者所处的时代、环境和文章所写的事情的历史背景和我们现在所处的时代、环境有所差异，甚至差异很大。如果我们教学时不建立起与学生的经验联系，学生是不可能正确或深入地理解文章所揭示的道理的，就会出现类似于上文那位教师所反映的情况。3教学方法陈旧，教学手段单一。课堂上仍然是以教师的“讲授”为主，不引导学生进行情感的体验。学生缺乏学习兴趣，未将道理内化为自己的东西，更谈不上实践。二、在语文教学中有效渗透德育的对策1突破教学内容的重、难点，抓住关键词句，通过反复的诵读、揣摩，理解文本意义，体会文章的思想感情。一篇文章的中心思想总是蕴含在文中几个重要的段落和关键的词句中。作为语文教师就应该引导学生品词嚼句，深入理解文章的含义。惟其如此，学生才能透过文本的表层，触摸到文本深层的灵魂。2利用多样的教学手段，让学生形象地感知文本的情境，以使学生有效地体验情感。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”读者要以一个现场见证者的身份参与到文章所写的事件中去，与文中角色融合在一起，想其所想，经历其为，从而产生有效的情感体验。在课堂教学中，教师不可能让学生经历每一个事件，只可能通过一定的教学方法和手段，模拟情境，创设情境，比如角色表演，观看图片、录像，讲故事等，让学生初步感知情境。3、介绍背景知识，帮助认识、理解。教材中有的课文由于时代久远，学生无法理解，教师就有必要向学生介绍相关的背景知识，帮助学生理解。比如为了忘却的记念中，鲁迅先生有多处讽刺当局的语句，但学生理解起来很困难，如果教师向学生介绍相关的背景知识，学生也就自然能体会其中之妙了。4、紧密联系学生的生活实际，指导其实践。（1）抓住学生认识的深入点。在上项链一课时，当学生已基本理解了文章的思想内容后，我想到我班学生的爱攀比，讲吃穿，便顺势抛出了这样的一个问题：“玛蒂尔德为什么为一串假项链付出了十年青春？”学生很快分析出了原因：那是因为她虚荣造成的。“那你曾有没有也因为虚荣吃过苦呢？”学生们都像是不假思索，主动举手讲述了自己过去的经历。“那从中你得到了什么教训？今后你准备怎么做呢？”学生都很自然地谈出了自己的看法和认识，然后，我要求学生课后把自己的经历和反思写成一篇文章。建立在学生深入认识基础之上的反思教育给学生留下了深刻的印象。之后一段时间，班里讲吃穿、爱虚荣的风气有所好转。（2）抓住学生的情感共鸣点。这学期，我们学习了同题散文两篇我的母亲，是中外两位作家歌颂母爱的情深意挚的文章。学生学完此文后，早已被文中的母亲所深深打动。然后，我要求学生写一篇作文，写自己的妈妈关心自己的事。学生完成作文后，我又要求学生调查怎样才能让妈妈高兴，然后做一件让妈妈高兴的事，再把它写成作文。通过这样的努力，我想学生对伟大的母爱已有了深刻的认识，今后能在生活中自觉地孝敬母亲，为母亲分忧解难。5、引发争论，辨识真理学生对问题往往会有不同的看法，作为教师要尊重学生的观点，让他们把自己的观点说出来，然后引导他们讨论，让他们在讨论中澄清认识，发现、接受真理。比如课文朋友中有巴金的一句话:“朋友是暂时的，家庭是永久的这个信条在我实在是不可理解的。”教学时，我引导学生讨论：朋友是暂时的吗？家庭是永久的吗？一石激起千层浪，学生们马上就热烈地讨论起来，最后全体学生都更深理解了“友情”的含义。语文蕴含着丰富的德育资源，语文教学有着广阔的育人空间，我们语文教师只要紧密结合语文学科的特点和学生的生活实际，遵循德育的规律，继承创新，就能使学生在“春风细雨中”茁壮成长。浅谈语文教学中的德育渗透 作者：萍儿 众所周知,一个人不管他的能力有多强,知识有多丰富,只有当他的思想品德良好,才能为我们的社会服务,为创建和谐社会做出应有的贡献。从这一点上，可以看出德育工作是如何的重要。从2000年开始推广的语文新教材和新课标，加强了人文性的内容，更加贴近学生生活实际和年龄及心理特征，注重学生的人格魅力和道德品质的培养，注重学生的个性以及创造性培养。这就要求我们语文老师责无旁贷地努力探求怎样在语文教学中渗透德育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质。下面我就着重谈谈我在小学语文教学中如何进行德育渗透的几个小故事吧：一、学以致用，联系学生实际文章之道，大都有具体的载体，或真人真事，或艺术形象。这此载体，真实可感，对照性强，将其与学生的生活实际联系对照，学生会主动受到感染。如人教版第八册争吵，课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导学生朗读，感悟人物良好品质的方式，还重点就两人自学主动地提出解决矛盾的之因引导学生进行了讨论。让学生畅所欲言、各抒己见，如果你遇到这样的情况将怎样做？结果是怎样的？从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。 可让我预料不到的是，刚一下课，班内就发生了争吵。我刚坐定，连水都未喝一口,李小环同学就突然出现在我的眼前，她用手捂着耳朵，泪痕满面地向我告状：“老师，叶心雨用石头打我耳朵了。”“打伤了没有？”我急忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一点皮。“他为什么打你呀？走，问问他去？”我扶着她的后背向教室走去。一路上，李小环一言不发。 来到教室门前，我把叶心雨叫出来，还未待我开口，他就怒容满面地冲着李小环争辩道：“你不也用毽子打我来吗?”“我没有！”“你和李梅在一起玩，拿毽子打在我身上。”“我又不是故意的！”“不是故意的也不行！”看着两个同学争得面红耳赤互不相让的样子，我平静地对叶心雨说：“上节课咱们刚学完了争吵一课，你俩就为一点小事争吵起来了，很及时嘛。课堂上咱们不是讨论过遇到双方争吵时，应该怎样做吗？”“想对方的好处。如果是自己错了，就主动向对方赔礼道歉。”叶心雨对答如流。“那你是怎么做的呢？”我和颜悦色地问，“伤了别人的耳朵就应该主动向人家道歉。”“我错了，老师。”叶心雨立刻醒悟过来，把头转向李小环，诚恳地道歉说:“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上怒容顿消,和好如初。 第二节课，我当即改变了这节课原打算让学生们做一课一练的计划，对同学们说：“刚才，叶心雨同学表现得不错！学了争吵一课，虽然刚才与李小环发生了争吵，但经老师提醒，立刻认识到自己的错误，主动向李小环认了错。希望同学们在以后的日子里遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们仔细想想，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？如果没有，也可以写同学与人发生争吵的事。学了这篇课文之后，你受到了哪些启发？”同学们听了，有的低头沉思，有的提笔写了起来. 学以致用，将语文教学与生活实际结合，是新课标的基本理念之一。争吵是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响而逐渐遗忘。然而，正是这真真实实的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实际生活结合进行有机教学，应该是我们长期探索的方式之一。二、名句导行，注重潜移默化语文教学中的德育教育，有时往往是深藏不露的，如将其人为地肢解出来，对蕴含的深意的理解是不全面的，对学生的德育渗透也是肤浅的。古人云：读书百遍，其义自见。在这方面，我不是一味地对学生进行说教，而是注重潜移默化的作用，达到无心插柳柳成阴的效果。诸如“但愿人长久，千里共婵娟”式的美好祝愿，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着精神，“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱自信，“海内存知己，天涯若比邻”的超脱豁达，岂三言两语说得明了？又怎能使学生一下子尽得神韵？只有让学生多读多背，将有些句子当作自己行动的座右铭，让有些句子本身涤荡学生的心灵，在潜移默化中收到良好的德育效果。叶脉是我教过的一名特殊的孩子，说他特殊是因为他是个失聪的孩子。但通过医学的辅助治疗他在助听器的帮助下能够听到声音也能与人进行口语交流，如不细看他和别的孩子也是没什么两样的。所以在我第一次走进四（2）班的时候，我并没有发现这个班级里还有叶脉这样一个特殊孩子的存在。因对他不了解，在课堂上我自然而然也就把叶脉和别的孩子一样对待，但是他的表现却让我很不满意，因为在课堂上他是个调皮捣蛋的家伙：不是和周围的同学说悄悄话，就是把文具弄得叮当作响。回答问题也是含混不清，让人气恼。就在我即将爆发之时，班长李霞悄悄的对我说：“老师，叶脉是个聋子，你别怪他”。听到这话后，我一下子楞住了，这样的事我还真的是第一次遇到。我的心立即被一种怜悯与自责填得满满的，对于他的所作所为，我立刻抛到了九霄云外。家访时我带去了两样东西，一是李白的名句“天生我材必有用”，告诉叶脉，老天爷生下每一个人，不论男女、无论胖瘦、不管知识多少、不论贫富贵贱虽路途平坦崎岖有别，但只要努力，不被困难吓倒，确实每人必有其用武之地！二是一本精简本鲁滨逊漂流记。叶脉很喜欢。这也就很快拉近了我们的距离，同时我也问叶脉知道我为何要送你这些吗？他睁大清澈的眼睛看着我却没有回答。我没勉强他，和蔼地对他说：“你现在不用回答，等你看完和想清了，再主动来和我说好吗？”叶脉笑了。以后，当他每取得一点进步时，我都要及时给他鼓励，当他有突发事件的时候，语重心长地与之交流，在征得他的同意后才在同学们的面前解决，在他执拗的时候给他时间，然后在再慢慢解决。在六一文艺汇演的时候，我突然间觉得这是个好机会，我要在这一刻让叶脉知道自己的人生价值。由他来教全班同学手语，手语舞爱的奉献轰动全校，让叶脉和全班同学都激动不已，也让家长和我欣喜若狂。“天生我才必有用”。叶脉已明白这句名言的含意。这个特殊的孩子在我们的群体里已变得不再特殊，他活泼开朗，爱说爱笑，虽然有时还会把东西弄得乱响，但他马上就会不好意思的伸伸舌头，不过我们也都习惯了他的这种无碍的举动，他已不再是个“特殊”人。 三、故事启迪，培养高尚美德在小学语文教材中有许多生动有趣且含意深刻的故事，如:诚实的孩子、幸福是什么、丑小鸭、三个儿子等，利用这些故事可以使学生受到道德的熏陶，从而启发学生逐步养成良好的品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的“牛马”和“佣人”，作为老师我充分利用课文中有关题材，对学生进行教育。第五册第四课三个儿子一文，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水时，只有一个儿子跑上去帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，做力所能及的事。结合学校里开展的“五小”活动，我在课后布置学生周末回家帮父母做一件事，收到了良好的效果。自从学习了三个儿子一课和参加“五小”活动后，我班许多学生都变得孝敬父母了。文静的小姑娘柯玲的爸爸是镇政府的一名公务员，妈妈是一位护士。爸爸妈妈工作都很忙，总是很晚回家，工作很辛苦。柯玲能利用周日做一些力所能及的事情，如：叠被子、和妈妈一起买菜、洗菜、帮妈妈做饭、洗涮碗筷、为爸爸端茶、给爸妈捶背等，回家不忘问候长辈。平时，妈妈晚上下班回家，她就泡上一杯茶给妈妈喝，说：“妈妈，您辛苦了！”早上妈妈上班去，她知道要妈妈注意安全，她还要爸爸少抽烟，注意身体健康。 柯玲的爸妈对老师说：“原来娇生惯养、处处依赖我们的柯玲懂得了孝敬父母，增强了责任感，她更懂事了。四、因势利导，适时渗透德育语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是道德情感的随意渲泻，更不能是纯粹的道德理论说教。首先，要捕捉最佳德育渗透时机。其次，要把握好德育渗透的“度”。语文教学德育渗透要特别注意“度”的问题，超出了一定的“度”，语文课就有可能变成政治课，索然无味。我在备课时充分考虑德育渗透内容上的“度”，施教时认真权衡德育渗透时间上的“度”，注意准确把握教材中的德育因素与学生思想实际的切合“度”。既要防“过”，又要克服“不及”，只有恰到好处，才有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。 高年级学生活泼好动，思维活跃，有时思想容易“出轨”，其实，这正是教师渗透德育教育的好时机。一次学习课文，我让学生观察课本上的图片，同学们颇感兴趣，因大多数学生从未见过真正的武士，纷纷议论，说蟹壳上的图案不像武士，不知道像什么。这时，有一个声音闯入大家的耳膜“像屎。”教室顿时鸦雀无声，学生们面面相觑，然后都看着我，我说：“有谁听说过苏东坡与佛印打坐的故事？”叶平同学说：“我知道。”我让他讲一下，于是，他讲起了这个故事：“一次，苏东坡与佛印一起打坐，东坡问佛印，你看我像什么？佛印说，像佛。佛印又问东坡，你看我像什么？东坡回答，像狗屎。东坡对此回答得意洋洋，回去告诉了苏小妹。苏小妹听后哈哈大笑，佛印说你像佛，是因为他心中有佛，你说他像狗屎，是因为你心中只有狗屎。”故事讲完了，同学们发出会心的微笑，那位同学红着脸低下了头，而我，则继续讲课。此后，再无学生信口开河。五、完善自我，以情感染学生叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”这说明教师的人格魅力对于学生的发展有着强烈的外在示范性与内在感染力。在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。“学高为师，德高为范”，这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断“充电”，更要具有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要率先垂范，用自己的爱心和人格魅力感染和影响学生。因此我在教学工作中注重工作作风和良好习惯的培养，不断完善自我，借此来影响我的孩子们。关心、热爱学生是教师搞好教育、教学工作的保证，也是师德的体现。余波是我教以来遇到的最不幸的男生，脾气古怪、性格暴躁，经常为一点小事而生气，老师一批评他，他就捶打自己的鼻子，鼻子马上会涌出许多鲜血，老师们对他束手无策。我一接班，就开始关心起这个男孩。经过家访才知道他的身世，原来就在余波七、八个月大时，他父亲就因触犯法律而进了监狱。父亲进监狱后，狠心的母亲抛下嗷嗷待哺的孩子绝情而去。是爷爷、奶奶一直抚养着他。也许是爷爷、奶奶看着幼小的他就离开了父母，就特别宠爱他，久而久之，一些坏毛病都在他身上表现出来。爷爷、奶奶也偶尔教训他。但有一次，爷爷、奶奶教训他时，不知怎么的他的鼻子就冒出了很多鲜血，爷爷、奶奶吓坏了，马上停止了对他的教训。从那以后，余波每次闯祸后，有人批评他时，就故意打自己的鼻子，让它鲜血直流，爷爷、奶奶拿他没有办法，他就更加放肆。余波把这点小把戏带到学校，让老师对他毫无办法。他有时与同学闹矛盾，好像赌气似的，常把自己的鼻子打得鲜血直流，来吓唬别人。后来愈演愈烈，只要有人批评他，就会出现同样的情况。面对这种情况，我感到深深的忧虑，多次和余波进行了交流，给予他慈母般的温暖，让他明白这是一种自残的行为，对自已的身体有一定的伤害。这样做不是一个强者，而是一个弱者，同学们也不是怕你，而是看不起你。只有认真面对自己的缺点，逐渐改正自己缺点的人，才能赢得大家的尊重让他对自己的行为有一个错误的认识。我还经常出钱帮他买学习用品，让同学们都来帮助他，关心他，和他做朋友。慢慢的，他改掉了这个怪习惯。我一有空就到他家去走访，有时还为他做一两道他喜欢吃的菜。他爷爷、奶奶深受感动，总对我说：“老师，你是我见过的最好的老师。以后余波毕业了，你还要经常来我家玩，就像我的女儿一样来往”一言以蔽之，在语文教学中进行德育渗透，既必要又可行，但必须注意：一是要自然贴切，切记空洞说教，最好能“润物细无声”，使学生在不知不觉中接受教育；二是要恰到好处，点到要害，不宜搞得过分。以免和知识教学造成冲突，淡化教学效果。作为语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，常学常新，能根据教材的特点和学生的生活实际，巧妙运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的道德情感氛围中，让他们去领略语文园地中德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪烁着人性光辉的美丽画卷！摘 要：语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等的重任。语文课程标准明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。本文结合语文教材谈谈中学语文中的德育教育。关键词：中学语文 德育教育 以道育人顺德区选用的苏教版初中语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。一、情感教育1培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。管子牧民“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”就提出了这个观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。诸如展示华夏文化魅力以祖国深厚的文化感染学生，三首歌词我的中国心、在希望的田野上、黄河颂等从不同角度歌颂祖国，激发学生爱国之情。而鼎湖山听泉、飞红滴翠记黄山、画山绣水岳阳楼记用优美的语言介绍了鼎湖山、黄山、桂林、岳阳楼等绮丽的风光。祖国壮丽的山河，欣欣向荣的面貌可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。2培养爱亲人、重友谊的情感语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语文不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。背影让学生感受到骨肉亲情感人的力量，散步写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情，学生学了不仅感动，而且羡慕，更有一些学生带回家和家人欣赏，说自己的家人更加和睦了。而伟人细胞可以让学生学会友爱，重友谊。故乡里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和我的叔叔于勒以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。3培养热爱生命、热爱生活的情感经济的发展让学生的生活条件越来越优越，尤其是像顺德等经济发达的地区，学生大多居住在环境幽雅的小区或者别墅，条件是好，但无形中限制了学生的生活空间，容易形成孤僻、 压抑的心理。语文教材到处渗透着开导的良药。紫藤萝瀑布就是一首生命的赞歌，“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。”引导学生乐观面对挫折。错过告诉学生生活有得有失，错过不要紧，关键是要积极，热爱生活，要把握机会。二、美德教育1勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高，许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。语文教材中，表现这方面美德的内容是很多的。如多收三五斗、柳叶儿让学生了解生活的艰难,现在幸福的生活来之不易。生于忧患，死于安乐批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识；俭以养德明白节俭的重要性，认识“要富日子穷过”的原则。2助人为乐和严已宽人的教育关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。如课文窗，讲述了病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后阶段为他人送去一些快乐。这是很感人的事例，很有教育意义的，学生在读懂小说的同时自然受到感染和熏陶。多一些宽容告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系，要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系自己，学习这些优秀品格。3道德情操和人生修养的教育人的行为是社会行为，必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利有益，这种行为就是道德的。人的心灵美实质上就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性，但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶级的精神产品，并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上，历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。当然，培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质，周总理你在哪里、人民英雄永垂不朽、巍巍中山陵就是很好的文本。除了中国传统革命英雄人物的影响，外国文学的选文中也体现高尚的道德情操。教师要充分运用教材中英雄人物的思想言行，对学生施以良好的影响。如纪念白求恩中的白求恩，“诺曼底”号遇难记中的船长等都具有高尚的情操，舍己为人的无私品质。教学时紧扣作品中的文字，剖析他们的崇高思想和英雄业绩，就能使学生的心中树立爱的丰碑，培养学生高尚的情操。三、人生观教育德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。这就要求，中学语文德育中必须注意学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质在内的意志目标构建。教材中不少体现积极的人生观的内容。十三岁的际遇讲述了中学生田晓菲十三岁靠自己的努力进入了梦寐以求的北大，启发学生早立大志，为理想而奋斗。贝多芬传通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐那种积极的人生态度教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观。敬业和乐业则告诉学生如何对待生活，才能实现理想。总之，教材中到处渗透着优秀品德的光芒，只要利用好，学生自然在提高语文素养的同时，提高人生修养。德育是中学语文教学中不可忽视的一个内容，德育在教材中的体现也很多，只要恰当利用和引导，会使语文教学事半功倍，培养的学生不仅有更高的文化素养，也有更高的道德修养。语文网 教师个人专集教学中德育渗透的评价问题 点击查看姚娅娓 博客发表于2005年5月18日 点击查看姚娅娓 个人专集精彩导读为地震灾区孩子推荐12本书而为你们流泪的有多少？你们可曾知道，这几天，整个世界都为你们哭泣！2008年全国中考试题大全 高中总版主赵化鲁原创文集 2008高考语文试卷(含答案) 小学语文名师课堂实录大全 小学语文课堂教学改革反思 教学中德育渗透的评价问题 河南兰考 濮阳市油田第十五中学/姚娅娓（475300） 作为教师，教书育人是我们的天职，应该是在教育教学过程中，应该不仅要教育学生学会知识，同时还应教给他们爱国、爱民、做人的道理。因为教育学家曾经论证过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补。”所以人们说：“智育不好是次品，体育不好是残品，美育不好是副品，劳动不好是样品，而德育不好