三级心理咨询课件发展心理学幼儿心理

第三节 幼儿期的心理发展,第三章 发展心理学知识（心理咨询师国家职业资格三级考试）,第一单元 幼儿的游戏 第二单元 幼儿的认知发展 第三单元 幼儿的语言发展 第四单元 幼儿的社会性发展,第一单元 幼儿的游戏,幼儿期是指3-6、7岁的儿童，相当于幼儿园阶段。 游戏是幼儿期儿童的主导活动，对心理发展内容和性质有决定作用： -主导认知和社会性发展； -在游戏中进行学习； -游戏是最佳教育途径。,第一单元 幼儿的游戏,二、对游戏的理解和解释 （一）古典游戏理论（受进化论的影响） 1.精力过剩论: 人需要活动的倾向,将剩余精力用作游戏。 2.重演论: 重演人类历史发展过程。 （二）现代游戏理论 3.精神分析论: 通过游戏主动控制情境,调节情绪,释放焦虑,补偿愿望。 4.认知论:同化过程,儿童认知水平反映在游戏活动中(幼儿前运算阶段特点反映在象征性游戏中)，游戏练习并巩固能力，促进认知，创造最近发展区。,第一单元 幼儿的游戏,三、游戏的发展认知发展理论三阶段说 机能游戏(重复简单动作)：1 岁以内是成人-婴儿游戏；2 岁婴儿是实物游戏；婴儿末期是模仿性游戏； 象征性游戏（儿童经验为基础，通过想象建构）幼儿时期 规则性游戏（规则外显，角色内隐，竞争性决定规则性）童年 四、幼儿期象征性游戏的特点 -主题游戏情景、分工、兴趣和情绪，达到“儿童游戏高峰体验” -运用于现实物相仿的代替物不相干事物；不存在的事物形象 -通过想象建构虚假游戏情境创造性活动 -游戏中富有创造性解决问题的能力 -游戏动机重在活动的过程学习功能和教育贯穿其中,五、游戏的社会性发展 非社会性游戏独自游戏、旁观游戏 平行游戏有参与意向、雷同倾向；无交往（过度时期） 社会性游戏协同游戏（有沟通、交流，无目的、分工和协作）、合作游戏（有沟通，理解他人，有目的、分工和协作） 独自游戏(婴儿)平行游戏(幼儿初,无交往合作)联合游戏(幼儿中末)合作游戏(始于幼儿中期) 六、游戏对儿童心理发展的促进作用 -幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 -促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 -幼儿之间社会交往的最好园地 -幼儿实现自我价值的最佳载体,第一单元 幼儿的游戏,感谢各位的聆听，欢迎批评指正！,一、幼儿语言发展 幼儿期是语言能力发展迅速,词汇量增加最快, 口头语言发展关键时期 （一）词汇的发展 1.词汇量的增加：3岁词汇量有1000左右，6岁3000左右，7岁4000左右 2.词汇内容的丰富和词义的深化 3.词类的扩展：幼儿掌握各类词汇数量中:名词动词形容词数词量词 （二）语法结构的发展: 第一，从简单句发展到复合句;第二，从陈述句发展到多种形式的句子;第三，从无修饰句发展到修饰句。 （三）口语表达能力的发展: 1.对话语向独白语发展;2.从情境语向连贯语发展。,第二单元 幼儿的认知发展,二、幼儿记忆发展 幼儿记忆容量的发展先快后慢 幼儿记忆特点的发展趋势 1.无意识记为主，有意识记发展迅速 2.形象记忆为主，词语记忆逐渐发展（词语记忆发展速度快于形象） 3.机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用 记忆策略发展阶段从无到有、从不自觉到自觉 第一阶段：5岁以前基本没有记忆策略 第二阶段：5-8、9岁经指导能运用记忆策略 第三阶段：10岁以后主动、自觉第运用记忆策略 无策略-5Y; 过渡阶段 5-7Y,可引导运用策略; 10Y策略稳定发展 幼儿后期能运用的记忆策略：视觉复述策略；复述策略；特征定位策略,第二单元 幼儿的认知发展,三、幼儿思维的发展 主要特征是具体形象思维 逻辑思维开始萌芽 （一）具体形象思维的特点 -具体形象的可塑性 -具体想象的动态性 （二）幼儿认知发展的趋向性 -由近及远 -由表及里 -有片面到全面 -有浅入深,第二单元 幼儿的认知发展,（三）自我中心现象皮亚杰“三山实验”,（四）有一定的计划性和预见性,幼儿在进行判断时是以自我为中心，不能从他人立场考虑对方观点，以自己的感受和想法取代他人感受和想法，称为自我中心现象。,第二单元 幼儿的认知发展,逻辑思维的发展 （一）所提问题的类型：从“是什么”（2-3岁）变成”为什么“（4-5岁）。 （二）概括能力：实物概念的发展和类概念的发展（分类能力） 分类能力四级水平： 一级：不能分类 二级：依据事物的感知特征分类（表面特征） 三级：依据知识和经验分类（物体功能） 四级：依据概念分类，依据事物本质特征来对事物进行抽象概括（幼儿处于初级阶段水平）,第二单元 幼儿的认知发展,（三）幼儿推理能力的初步发展 最初的推理是转导推理从特殊事例到特殊事例，不是逻辑推理 如：“小鱼喝凉水会肚子痛” 对熟悉事物的简单推理对熟悉事物的归纳推理,第二单元 幼儿的认知发展,四、幼儿想象的发展 无意想象经常出现，有意想象日益丰富 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展 新颖性 神奇性 超越性 未来指向,第二单元 幼儿的认知发展,真题再现：,（2010.5单）31幼儿提问类型的变化模式是( )。 (A)从“是什么”转向“为什么” (B)从“为什么”转向“是什么” (C)从“是什么”转向“怎么样” (D)从“为什么”转向“怎么样” （08.05单）45、口头言语发展的关键时期是（ ）。 (A)婴儿期 (B)童年期 (C)幼儿期 (D)婴儿早期 （08.05单）46、幼儿思维的主要特征是（ ）。 (A)直观动作思维 (B)形象逻辑思维 (C)具体形象思维 (D)抽象逻辑思维 （07.05单）95、幼儿期口语表达能力的发展表现为（ ）。 （A）从独白语向对话语发展 （B）从对话语向独白语发展 （C）从连贯语向情境语发展 （D）从情境语向连贯语发展 （06.05）105、幼儿期语法结构的发展表现为( )。 (A)从简单旬发展到复合句 (B)从疑问句发展到多种形式的句子 (C)从无修饰句发展到修饰句 (D)从词数多的长旬发展到词数少的短句 答案：1.A; 2.C; 3.C; 4.BD; 5.AC,感谢各位的聆听，欢迎批评指正！,一、幼儿词汇的发展词汇增长和丰富的快速期，关键期 词汇数量增加：增长最快时期（3岁约1000；6岁约3000；7岁约4000） 词类范围的扩大（从实词（名词-动词-形容词）到虚词） 词义的深化： 1.幼儿期掌握词汇的特点泛化到分化，到概括化、精确化 -词义笼统含糊；-词义所指非常具体；-末期掌握词汇的概括性增加 2.消极词汇和积极词汇的消长 -既能理解又能正确使用的词汇；-能够理解但不能正确使用的词汇 3.儿童真正理解和正确使用词汇的指标 -具有间接概括性，把词当物体概括性符号 -自发使用，所用词为通常所用，时常运用，概括意义,第三单元 幼儿的言语的发展,二、句子的发展 理解句子的策略：语义策略、词序策略、非言语策略 掌握句法结构的发展,-从不完整句发展到完整句 -从简单句到复合句幼儿主要使用单句；口语语法获得在幼儿阶段，幼儿中期就能掌握基本的句法结构 -从陈述句到多种形式的句子 -从无修饰语发展到有修饰语,第三单元 幼儿的言语的发展,三、幼儿口语表达能力