正确认识高中教学与高考.ppt

正确认识高中教学与高考,山西省教育科学研究院 山西省基础教育教学研究室 平克虹,考试性质,普通高等学校招生全国统一考试是有合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。 英语科考试是按照标准化测试要求设计的。,1、教学与考试的依据 2、教学和复习的中心环节 3、关于高考听力 4、值得研究的08年高考数据 5、高中新课程改革与考试改革,1、教学与考试命题的依据,教材？ 教学大纲？ 课程标准？ 考试大纲？,考试内容与要求 摘自考试大纲,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部2000年颁布的全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版，并考虑中学英语教学实际，制订本学科考试内容。 一、语言知识 要求考生能够适当运用基本的语法知识（见附录），掌握2000左右的词汇及相关词组（见全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）。,关于考试要求的说明,语言知识： 为命题的需要，本说明中的词汇表在遵循全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）词表的基础上，增加了若干单词，以*号标明，仅要求考生知道其汉语意思。,教学内容 摘自教学大纲,（一）日常交际用语 （二）语音 （三）词汇（见附表三：1200+740） 词汇表（2）的词语为要求理解的内容。 （四）语法（见附表四） 附表四中，标注*号的语法项目为只要求理解的内容。 （但考试大纲附录的语法项目表没有标注*号。）,2、教学与复习的中心环节,1 从教学目的分析 全日制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力； 2 从试卷结构与分值分析 完形，阅读理解，短文改错 3 从提高综合语言运用能力分析 阅读为纲 纲举目张,3、关于高考听力,英语教学大纲要求（二级目标） 1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。 2、能听懂教师用学生所学过的英语解释新的语言现象和教学内容。 3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。 4、能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟110-120个词。 5、能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。,教学评价 摘自教学大纲,终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查。考试是终结性评价的主要手段和形式。考试形式要包括听力测试、笔试和口试。大型考试，如高等学校入学考试、毕业考试和学年考试等，都应有听力测试项目。,大学英语课程教学要求2007,教学目标：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 大学英语教学改革的着力点加强听说能力的培养，这是针对过去以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一状况提出来的。 时代要求；学习环境、途径、手段变化；听说能力的重要性。,大学英语四、六级考试改革,在考试内容和形式上，四、六级考试加大了听力理解部分的题量和比例，听力理解部分的比例提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。,山西省高考听力有关政策,外语听力考试成绩不计入总分，录取时提供给高校作为参考。 高校是否参考？ 大学英语课程教学要求就是答案。,现状及问题,高中阶段教学中不重视听力教学，总复习备考阶段放弃听力训练。 答题时放弃听力部分，忽视或不要听力成绩。 对谁有利？ 学校？ 教师？ 学生？ 国家？ 眼前利益/面向未来？,4、值得研究的08年高考数据 （10000份试卷抽样）,听力 05 06 07 08 49.52 49.79 47.22 35.974 听力？ 语言知识部分后退明显？ 阅读也稍有后退？ 写作？,考试命题，必须遵循测试的基本理论和原则，依据教学大纲所规定的教学目标与要求，力求试题的科学性和质量。应减少单纯语法知识题并适当降低语法试题的难度；要注重交际，突出语篇，增加具有语境的应用型试题；可适当减少客观题，增加主观题的比例。（摘自教学大纲） 试题难易比例：试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主。（摘自考试大纲）,5、高中新课程改革与考试改革,高中课改简单介绍 突出的问题 （教材、听力、词汇、语法、写作、教辅、考试、观