教案设计规范与技巧.ppt

教案设计规范与技巧,短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沈吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 1，10分钟教学教案设计。请自行确立教学主题，自行设计教学结构、过程、重点与难点、教学方法。请问：你打算教什么？怎么教学？,2，如果以本文的主题“忧”为教学主题与主体内容，请问你怎么设计你的10分钟教学？ 3，如果以“忧”的具体含义探究为教学主题与主体内容，请问你如何设计你的10分钟教学？ 4，请以“忧”的具体含义探究为教学主题与主体内容，设计一个详细的10分钟主题教学教案。要求内容正确，主题与重点突出，难点突破，三维目标设置合理且表述清晰，并且设想你就在上课一步步展开教学内容，详细而具体记录下你的每一句话和学生的反应。,备课难点资料辑录 诗经郑风子衿 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音！ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来！ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！,鹿鸣 小雅鹿鸣之什 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。 人之好我，示我周行。 呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。 视民不恌，君子是则是效。 我有旨酒，嘉宾式燕以敖。 呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。 鼓瑟鼓琴，和乐且湛。 我有旨酒， 以燕乐嘉宾之心。,曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。建安十三年（公元208年），冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令：“今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。“到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。接着，他唱曰：“对酒当歌，人生几何绕树三匝，无树可依，山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。“,史记鲁周公世家：“周公戒伯禽曰：我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我於天亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。” 后用为在位者礼贤下士之典实。,10分钟主题教案设计案例 短歌行10分钟主题教案 执教者：王元华 教学目标： 通过短歌行主题“忧”的具体内涵的探究，引导学生依据文本语境和关联性原理，深入分析和流畅表达古代诗歌主题。 重点： “忧”的三重内涵。 难点： “忧”的深层含义的理解与探究，以及方法引导。 教学方法： 1，教学过程中对话探究。 2，文本解读中应用关联性原理。,具体教学过程与内容、技巧的展开 同学们，今天我们学习曹操的短歌行。我想请同学有感情地朗读一遍，大家看他是否把握了诗歌的情感基调。 生1读： 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沈吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。,师评：大家觉得读得怎么样？很好地把握住了诗歌的情感基调吗？ 生2评：没有。（很好） 师：为什么？ 生2评：因为读得太激昂了（温柔了），不能突出诗歌的“忧愁”主旋律。 （低沉有感染力，突出了主旋律。） 师：你为什么觉得短歌行的主旋律是“忧 愁”呢？ 生2评：因为短歌行的主题（诗眼）是“忧”。你看，“何以解忧”、“忧思难忘”等不都是“忧”吗？ 师：大家同意吗？ 生众：同意。 师：那曹操究竟“忧”什么？或者说，短歌行的“忧”究竟有几重含义？,生3：有两重。 师：哪两重？ 生3：第一重，人生苦短，忧人生太短暂了；第二重，“青青子衿，悠悠我心”，忧人才。 师：很好（板书忧愁1、2）。我们进一步明确一下。请问，第一重意思体现在哪些诗句里，第二重意思体现在哪些诗句里？ 生3：第一重体现在：对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 第二重意思体现在：青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沈吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。,师：好。请大家分组读一遍。男生读第一重忧愁；女生读第二重忧愁。语调应当？ 生：沉重有力度。 师：对。“对酒当歌”，预备起。 生读。 师：我们进一步探究。第一重忧愁人生苦短与第二重忧愁人才难得，二者有联系吗？作者为什么由人生苦短想到人才呢？ 生4：有。因为曹操是宰相，希望任用贤才治理天下，人生太短了，但人才难得，故越来越愁。 师：为什么要任用贤才治理天下？ 生4：因为他想辅佐汉献帝一统天下？ 师：短歌行中这么说吗？ 生4：对。“周公吐哺，天下归心”。,师：如此说来。曹操是不是还有一重更深层的“忧愁”？ 生：是。 师：是什么呢？ 生：忧如何一统天下。 师：原来他招揽人才是为了一统天下（板书忧愁3）。这忧愁更深了，但其中饱含着雄心壮志。请大家用缓慢的节奏，激昂的语调齐读最后几句。 “越陌度阡”，预备起。 生读。 师：深入探究，我们发现短歌行有三重忧愁。忧短暂人生，忧人才难得，忧天下不统一。从根本上看，他借酒浇愁，愁的可不是个人的生命长短，而是忧国忧民。忧愁中体现了一代枭雄的伟大志向和历史使命感。“人生不满百，常怀千岁忧。”当我们把个人生命与历史浮沉结合在一起，便有了不同常人的生命境界。希望同学学习曹操的这种伟人情怀和历史使命感，用饱含深情的语调朗读短歌行。“对酒当歌”，预备起。 师：今天的课就到这里。下课。,作业：短歌行中有不少意象，朝露、鹿鸣、明月、乌鹊等等，请问这些意象堆在一起是否和谐？为什么？请用300字作文阐述自己的见解。 板书设计：