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做一流的教学能手读书体会 第六章 课堂教学的三字主张丁伟利【研究意义】发展是人类社会永恒的主题。发展才是硬道理。邓小平科学发展观的第一要义是发展。核心是以人为本。胡锦涛我们的国家至今30多年的改革开放，使这个曾饱受列强凌辱的民族正在不断强大。可以说任何一个国家没有改革就没有发展。同样，教育发展必须靠教育改革。在教育改革中，教学改革永远是重头戏。教学改革主要由两部分组成：一是课程改革，二是课堂教学改革。前者只是物质保障，后者才是人才保障。可以说，我国历经10年的基础教育课程改革的最大失误，是只重视课程改革而不重视课堂教学改革。这场新课程改革似乎淡忘了教学改革的另一部分课堂教学改革。其实，这次课程改革没有收到预期的效果，主要原因是全国中小学教师执行新课程能力不足。换言之，教师的教育观念并没有像课改专家预期的那样得到有效的更新。包括教学策略、教学方式、教学手段、教学方法、教学技巧在内的教育观念，并没有太大的进步。这就给我国教育界提出了新的课题：如何更新教师的教育观念，大幅度提升全国中小学教师的教育艺术。林华民老师提炼出的课堂教学的三字主张，以“短-平-快”的形式为教师教学观念的更新，最终实现教学行为、教学方式的转变提供了很有价值的可行性方案。【基本内容】第六章 课堂教学的三字主张没有学会微笑的人是不太适合当教师的。林华民第四十条三件宝贝进课堂教师应带着三件宝贝爱心、激情与微笑，走进教室。第四十一条 三大课堂结构论课堂教学有三大基本结构教师讲授、课堂互动、当堂练习。一节完整的课堂，必须有“教师讲授”、“课堂互动”、“当堂练习”这三大基本结构。缺一不能称之为真正意义上的课堂教学，这样的课堂谈不上是高效课堂。第四十二条 三分课堂教学论教师持续授课的时间不超过10分钟，师生互动、生生互助的时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间保证10分钟。第四十三条 完整指令三要素一个完整的课堂指令应包含3个要素：一是明确的任务，二是约定的时间，三是恰当的检评。这三个要素缺一不可，只有完整的指令，才能称得上是清晰的指令。没有教师完整的指令，就没有高效的课堂。林华民第四十四条 概念教学三程序在概念形成过程中，可以遵循概念形成三程序“集体个体集体”的教学过程。第四十五条 公式教学三过程公式教学应遵守的三程序是：原式变式综合。第四十六条 技能训练三步骤学生一个新的解题技能的形成，必须经过“尝试纠错巩固”这3个步骤，这是符合学生学习的心理过程与思维过程的。教师在课堂教学过程中，持之，必有成效；违之，必然低效。【有感而发】第四十条三件宝贝进课堂教师应带着三件宝贝爱心、激情与微笑，走进教室。著名心理学家威廉詹姆士说：“我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。”意思是说行动往往能够影响心态，所以选择积极行动十分重要。本书提出的“教师要带着爱心、激情与微笑走进教室”就是这个道理。教师上课的任务之一就是为学生创造充满激励的课堂，让学生拥有积极心态、过上快乐的课堂生活，让课堂真正成为学生的“学园”与“乐园”。优秀教师与一般教师的最大区别之一，是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。每位教师都要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。所谓激励课堂原则，就是在教学设计与教学实施中，教师有意识地、不失时机地采用激励性的语言，对学生的课堂表现进行有效评价；努力创造课堂上学生个体表现的机会，满足学生的表现欲望，让更多的学生得到课堂上的成功体验；为学生创造渐进式的学习内容，让学生在学习过程中尝到成功的喜悦，不断增强学习信心与兴趣。如果我们没有多少知识，那就带着爱心走进教室；如果我们无法做到像“神”一样爱着别人的孩子，那就带着激情走进课堂；如果我们缺乏年轻人的激情，那就带着微笑走上讲台。如果我们连微笑都无法带给学生，那请不要跨进教室的大门。因为，没有学会微笑的人是不太适合当教师的。缺乏爱心的教师不会创造教育奇迹，缺乏激情的教师不会诞生高效课堂，缺乏微笑的教师不会取得良好成绩。第四十二条 三分课堂教学论教师持续授课的时间不超过10分钟，师生互动、生生互助的时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间保证10分钟。在中小学课堂上，课堂替代现象可谓无处不在、无时不有。一节课不发生课堂替代是不现实的，一位教师在教学中不出现课堂替代几乎是不可能的。既然无法完全消除课堂替代，教师所做的努力就要尽量减少课堂替代，把课堂的阅读权、提问权、思考权、表达不同意见权等，无条件地还给学生。在课堂教学中，有些教师在讲课时只要能听到“课堂回声” 学生配合教师回答问题的声音，就会心满意足地继续讲下去，并不在意回答的学生有多少；有些教师满足于全体学生齐声回答问题，只要听到“正确答案”就放心地教下去。这是口头替代笔头的经典表现。知道了课堂替代是产生低效课堂的主因之一，教师就要自觉强化“永不替代”意识，减少课堂替代现象的发生。第四十六条 技能训练三步骤学生一个新的解题技能的形成，必须经过“尝试纠错巩固”这3个步骤，这是符合学生学习的心理过程与思维过程的。教师在课堂教学过程中，持之，必有成效；违之，必然低效。教师应努力培养学生“有疑问先找同学帮助再找老师指导，做完练习先让同学批改后让老师批阅”的好习惯。那种“有疑问停笔等着老师解答、做完练习等着老师批改”的错误学习习惯应坚决改掉；那种只相信自己批改的作业，不重视学生互批的落后教学观念是到了抛弃的时候了。高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(论语为政)可理解为，只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。德国哲学家康德说过，“感性无知性则盲，知性无感性则空。”与孔