2018年九年级物理15.2认识电功率教案新版粤教沪版.docx

15.2 认识电功率【教学目标】（1） 知道电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念；（2）知道电功率的单位有W和kW；（3）会用电功率的公式进行简单的计算；（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一.【教学重点】电功率的概念、公式【教学难点】电功率的概念，用电功率的公式进行计算.【教学过程】1、 引入新课 师: 用幻灯片展示一些用电器的铭牌.1观察桌面上的灯泡铭牌，你们发现了什么？2如果此灯泡两端加的电压小于220V，那么灯泡的电功率是25W吗？ 生: 灯泡发光时的电压是 220V，电功率是25W.生: 不是，可能会变小.通过一、二两个阶段，引出课题，开始实验探究小灯泡的电功率.二、认识电功率 教师：演示60W和25W灯泡正常工作情况； 问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？ 问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？学生观察灯泡亮度 电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能.（也就是说电流做功有快慢之分.） 教师类比启发： （1）怎样比较物体运动的快慢？ （2）怎样比较力对物体做功的快慢？ （3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？学生思考并回答： （1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）； （2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）； （3）单位时间电流所做的功. 教师：物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率.从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？电功率就是电流在单位时间内所做的功. 如果用表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示： 引导学生说出其物理意义、数值和单位 教师：但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示.1kW=1000W 如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间.电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功. 当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示. 学生熟悉电功率的常用单位. 平常我们说40W的灯泡、150W的电视机说的就是电功率.电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示. 三、探究电功率跟哪些因素有关. 教师：不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素. 教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想. 1、猜想假设： （1）可能与两端的电压有关； （2）可能与通过的电流有关； （3）可能与用电器的电阻有关. 学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想. 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上.帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想. 学生在教师的指导下，确定出可能影响的因素.明确只需探究电功率跟电压、电流的关系. 2.设计实验，进行实验 教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图.学生思考讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流. 教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案. 教师指导学生交流，强调研究方法-控制变量法. 学生交流讨论得出实验方案. 通过观察灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电流相等，测量灯泡两端的电压；（2）将小灯泡并联，保持电压相等，测量灯泡的电流. 教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验.教师巡视指导学生实验.学生进行实验.3.收集数据、分析论证教师：请设计表格，记录实验数据，并且进行分析.教师对学生进行适时指导.学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论.4.交流讨论 教师组织、指导学生交流讨论得出实验结果. 小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：（1）通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大. 5.评估 教师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？学生审查思考 教师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积. 即P=UI 公式中I表示电流，单位是安(A)，U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）学生领会两个计算电功率的公式：