苏教版三年级数学上册全册精品教案集.doc

两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：第12页。教学目标：1让学生经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2培养学生初步的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。3在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学用具：课件。设 计 意 图教 学 过 程以谈话的形式开始第一节课，让学生有较好的精神状态进入新学期的数学学习。由学生思考解决问题的方法，有助于学生建立学习数学的信心。并且鼓励学生用多种方法解决问题，用自己的方法理解竖式计算的算理。巩固学生对竖式计算的认识，并且运用于生活中。第五题先让学生估计，初步建立估计意识。一、创设情景，引入新课谈话：开学前，小明和小力一起到了文具店，他们做了些什么呢？请小朋友们仔细观察 放主题图课件，学生自由发言。二、结合情境，学习新课1提出问题（1）引导学生观察场景图左半部分。提问：你从图中知道了什么？会列式解决问题吗？学生独立思考后指名回答，板书：402提问：你们能想到些什么方法来解决这个问题呢？指名回答并选择性板书方法一：摆小棒的方法；方法二：口算.（2）完成“想想做做”第1题，让学生仔细观察题目，想一想按怎样的顺序做比较好，说说道理。然后独立完成并集体订正。2教学两位数除以一位数。（1）引导学生观察场景图右边部分。提问：你能解决他们的问题吗？指名回答并板书：462（2）猜一猜462商是几十多？说说理由。（3）462得多少？打算怎样计算？指名说说自己的想法。谈话：同学们能积极思考，想这么多好办法，真了不起呀！下面我们先用分小棒的方法计算好吗？让学生先用小棒分一分，再在小组里交流分的情况：有几捆几枝铅笔，先怎样分，再怎样分，最后每人分得几捆几枝？也就是多少枝？板书：=20（枝）（4）提问：你们想用竖式来计算吗？可以利用刚才分小棒的过程帮助我们思考。组织小组讨论“竖式该怎样写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对齐被除数的十位在商的位置上写2。讨论：2为什么写在商的十位上？接着算2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来放在这里除，再往下会算了吗？谁来接着写下去。（5）提问：谁能再说说462的笔算过程？（6）让学生对比462和182笔算的不同之处？三、巩固深化，拓展提高1做“想想做做”第2题。（1）让学生试做前两题，对普遍存在的问题进行讲解；（2）独立完成后两题，并指名板演，师生共同评价；（3）让学生谈谈在计算中要注意哪些问题？ 2做“想想做做”第4题。（1）让学生仔细观察插图，说说从图中知道了什么，要求什么；（2）独立解答，教师巡视指导；（3）在小组内互相交流校正。3做“想想做做”第5题。（1）让学生认真审题，提问：从图中知道什么？要求什么？（2）提问：你们猜猜哪种的价钱贵一些？你打算怎样解决这个问题？先让学生独立思考，然后在小组里交流自己的想法，再指派代表发言。（3）全班评价哪种方法比较简便，最后用计算的方法来验证。四、课堂作业做“想想做做”第3题。五、全课总结谈话：新学期第一节课我们愉快地结束了，让我们一起来评价一下自己的表现，谈谈收获和不足吧！板书设计两位数除以一位数402=20（枝） 462=23（枝）教学后记除法验算（一）教学内容： P3P4。教学目标：1、通过探索验算没有余数的除法的过程，使学生学会用乘法验算除法。2、在理解用乘法验算除法的基础上，探索有余数的除法的验算方法。3、在探索过程中培养解决问题之后进行反思和检查的意识。教学重点：使学生学会用乘法验算除法。教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。教学用具：课件教学过程：一、创设情景，激发学习兴趣：谈话：同学们你们参加过生日会吗？今天是小明生日，妈妈让小明和小芳一起到食品店选购蛋糕，但他们遇到了一些数学问题，你们看能不能帮他们解决？电脑放主题图课件。二、探求新知，掌握算理：1、 探索没有余数的除法算式的验算谈话：小明算对了吗？你说对是为什么？错呢？指名回答，选择性板书。方法一：买12块蛋糕共36元。方法二：用乘法验算。（1）12 X 3 = 36，说明小明的计算怎样？（2）根据12、3、36在除式中的位置，探索我们可以怎样来验算除法？得出结论：我们可以用商 X 除数，看结果是否等于被除数来检验除法算式是否正确。2、 探索有余数的除法算式的演算。现在又有另外一种情形，放主题图课件。谈话：小芳算得对吗？刚才我们用商 X 除数来验算，现在你们能想出什么方法来验算吗？我们先独立思考一下。指名回答方法一：买21块蛋糕共63元，再加上剩下的2元为65元。方法二：21 X 3 +2 =65（1）21 X 3 +2 =65是否说明小芳算对了？（2）根据21、3、2、65在除式当中的位置，探索验算除法算式的方法。结论：我们可以计算商 X 除数 + 余数 =被除数是否成立来验算除法算式是否正确。三、巩固练习，综合应用(一)基础练习1、 做“想想做做”第1题。学生独立完成后，集体订正时，让学生说明每组中两道题的关系。2、做“想想做做”第3题。学生独立完成，后同桌互相较对并说一说上下两题有什么联系和区别。3、做“想想做做”第4题出示题目，让学生说题意后独立完成，集体订正时让学生说一说解题方法。(二)拓展练习1、做“想想做做”第5题出示题目，提问：参加单打，每组是几？再让学生解决问题。2、在里填上合适的数字。3=212 =121(三)课堂作业做“想想做做”第2题。学生独立完成后教师批改。四、总结提高，板书课题。板书设计除法验算(一)(1) 363=12 （元） （2）653=21(元)2(元) 验算：1 2 验算2 1 3 3 3 6 6 3 + 2 6 5教学后记设计意图：通过学生喜欢的话题进入有兴趣的学习环境。学生自主探索，知识更容易掌握，并且能激发学生学习的积极性！练习一教学内容：第56页练习一。教学目标：1、使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数笔算及验算方法，养成验算的好习惯。2、让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算的方法进行计算，进一步提高计算能力。3、感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高学生解决问题的能力，增强应用数学的意识。并且使学生在解决实际问题的过程中，真正理解和掌握除法的验算方法。4、在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。教学重点：使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的笔算及验算方法。教学难点：使学生养成验算的好习惯。教学用具：课件。教学建议教学过程修改意见先让学生说，对合理的方法给予肯定，然后老师归纳。使学生进一步明确口算方法。让学生养成验算的好习惯。 通过讨论方法，让学生互相学习，互相促进。指导学生读题，让学生理解题目的意思。 让学生的解决问题的过程中自主探究，使学生真正成为学习的主人。通过拓展练习，为学生提供了自主探索的机会，发展了学生的思维。一、比一比，看谁算得又准又快。1、抢答。（练习一的第1题）222= 633= 884= 909=363= 682= 602= 777=选取其中的几道题，让学生说说是怎样算的。2、完成练习一第2题。用竖式计算，并验算。393= 894= 672= 983=请四位学生上黑板做，演示各种有可能出现的情况。学生练习后组织交流，说说笔算方法和验算方法。3、小结。同学们，在计算时我们怎样才能算得又准又快呢？在笔算时要注意哪些地方？请做得又快又好的学生介绍他的经验。二、解决实际问题。1、收集废电池。（完成练习一的第3题）（1）出示收集废电池情况表，让学生说说题意？（2）让学生先自己算一算、填一填，再通过比较回答问题。（3）指名回答，并说说为什么？2、完成练习一的第4题。 让学生独立解决这两个问题，再进行交流。重点讨论第二个问题是怎样解决的。3、完成练习一的第5题。放手让学生独立完成，再组织交流和反馈，说说解题思路，体会在求“平均每辆车要坐多少人”这个问题前，需要先求老师和学生一共有多少人。4、完成练习一的第68题。让学生独立完成，教师要引导学生认真收集、整理信息，并灵活组合信息。根据问题的指向进行有条理、合逻辑的思考，逐步积累解决问题的策略。三、补充拓展。 在里填上合适的数字。3=23 =211可以让学生自己试着填一填，再交流所填的结果和思考的过程，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。四、全课小结板书设计练习一用竖式计算，并验算：393= 894= 672= 983= 教学后记两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：第7-8页的内容。教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：能正确地笔算两位数除以一位数。教学难点：经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程。设计意图：教学过程：修改意见：通过直观演示、让学生观察、操作42个羽毛球、52个羽毛球，既让学生回忆了两位数除以一位数的计算顺序和方法，又使学生轻而易举地理解十位上余数的意思和十位上有余数后接着该怎样计算这一重、难点，掌握了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。在巩固练习中按照“想想做做”题目的设计意图，用恰当的方式组织练习，并巧妙地提问、点拨，达到巩固知识的目的。一、直观演示，激发兴趣，讲授新课。 出示4筒羽毛球和两个羽毛球。提问：请同学们认真观察画面，你获得了什么信息？你能独立解决这个问题吗？（把42个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？谁能分一分。请小朋友出来分一分，其他小朋友看一看。）（先分给每班2筒，是20个，余下2个，每班再分得1个。每班共分到21个。）学生在练习本独立列式计算。同桌的小朋友交流如下问题：你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难的？ （指名一人板演。 指名学生说说笔算过程。 教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和两个羽毛球。那么把52个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？ 怎样列式计算。让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。）全班交流。教师重点引导学生将注意的重点集中到首位不能整除上。 引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分。请小朋友出来分一分，其他小朋友看一看。先把5筒平均分给每班2筒，是20个，剩下1筒，再把一筒散开，有10个，加上2个是12个，每班再分得6个。每班共分到26个。） 结合演示过程，进行竖式计算。提问：根据刚才分羽毛球的过程，522的笔算该怎么写呢？谁来说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答，完成十位上的板书。）追问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去怎么除？（让学生独立思考，再同桌互相说一说）指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第7页的填空。提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（指定几人口述时，教师把竖式中关键的地方用红笔标出。）追问：十位上剩下1以后是怎样除的？ 检验：这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？（学生独立列式完成） 比一比522和复习题422，在计算时有什么不同？ 这节课我们学习了什么内容？板书课题：两位数除以一位数（首位不能整除）二、 巩固练习1、做“想想做做”第1题。前两题：指定2人板演，其余学生在书上完成。反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？然后独立完成后两题。同桌校对。2、 做“想想做做”第3题。出示前两组题。分组练习，每两排学生做一组题。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么。3、 做“想想做做”第4题。让学生独立观察，理解图意。提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？（用估算判断）学生独立计算，集体订正。4、 做“想想做做”第5题。提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？同桌互相说一说，指名说，全班一起列式计算。三、总结。今天这节课，你有什么收获？四、课堂作业 做“想想做做”第2 题，笔算第6题。板书设计两位数除以一位数（首位不能整除） 竖式竖式 422=21 522=26教学反思商末尾有0的除法 910页教学目的1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。教学重、难点被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。教具准备课件，学具教学建议教学过程修改意见结合时事激发学生的学习热情。用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。要注重商末尾有0和没有0的对比，帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。一、情景引入在刚刚结束的本届奥运会上，我国羽毛球运动员取得了三面金牌，为国争了光。同学们，你们喜欢不喜欢打羽毛球？为了满足同学们的兴趣，体育课上老师拿来一些羽毛球（出示情景图），从图中你看到什么？要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师想一想，如何列算式？板书：623二、探究领悟1、动手操作（1）这道题该怎样计算呢？借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。（2）各小组汇报活动结果。每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。根据学生的回答，课件演示分羽毛球的过程。最终达至“每个班只能分到两筒，是20个。还剩下两个，不能再分了。”的共识。2、让学生尝试用竖式算。谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样算呢？学生试算，然后同桌交流 ，最后请一位同学板演。提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3、验算有什么办法检验我们算得对不对？ 全班验算，指名回答验算过程与结果 4、小结两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。（板书课题）三、巩固深化，应用拓展。1、做“想想做做”第1题。指名4人各板演一题，其他学生做在书上，共同发现与纠正错误2、做“想想做做”第2题。独立完成，同桌检查，交流时提问：（1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？（2）你能找到第2题的不同点吗？3、做“想想做做”第3题。先独立思考，找出每道题错在那里，再班内交流，各自改正，同桌互相校对。4、做“想想做做”第5题。提问：题中告诉了我们那些信息？要求我们解决什么问题？独立解决第一个问题，共同订正。第二个问题，小组讨论，班内交流，根据学生回答，教师板书安排方法。例如：11、11、11、11、11、9；10、10、10、10、10、145、做“想想做做”第6题。学生读题，指名复述题意，小组讨论。组长汇报，共同订正。四、总结点拨提问：今天这节课我们学到了那些本领？怎样学到的？互相说一说，再告诉大家。五、课堂作业做“想想做做”第4题。板书设计商末尾有0的除法竖式462=23402=20竖式教学后记练习二 教学内容：第11页。教学目标：1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。 2、培养估算能力和熟练口算的能力。 3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。教 具：多媒体课件。教学过程：教学建议教学过程修改意见鼓励口算，培养口算能力。着重培养学生的估算能力。初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。一、 课件出示练习二第一题引导学生看懂要求后独立完成，看谁完成又对又快，及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中，鼓励学生尽可能用口算。二、 课件出示练习二第二题让学生先估算出得数是几十多，再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估算的结果是否正确。 三、课件出示练习二第三题引导学生读懂题意，先让学生独立完成填表，再在小组中交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。四、课件出示思考题 引导学生读题，并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱，这8角钱是几本本子的价钱。”然后进行全班交流。计算题要学生多练习，学生学了首位不能整除的除法，再学商末尾有0的除法后，很容易混淆几种除法算式。板书设计 练习二思考题：8（5-3）4（角）教学反思复习（第1课时）教学内容：第12页15题。教学目标：1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，弄清联系和区别，帮助学生加深理解，并组建良好的知识结构。3、初步认识抽象的数量关系，并通过理解含义解决实际问题。4、利用情境图培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。教学重点：复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，加深理解知识间的联系和区别，组建良好的知识结构。教学难点：1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。教具：课件设计意图教学过程修改意见利用游戏进行口算比赛，调动学生的情绪，激发学习的兴趣一、创设情境，激发兴趣1、第一单元除法我们已经全部学完了，这节课就来看看那些同学学得更好！2、进行游戏：“我是一只聪明鸟，飞啊飞啊飞到第*组和第*组。”（由这两组同学进行口算比赛）其它同学做裁判，好吗？好，比赛开始603 802 484 693862 333 903 804 3、师问：“哪个小组比赛的表现更好啊？”（对获胜的小组给予表扬，对另一小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜）让学生在书上直接写出结果，以便人人参与。然后选择几道不同运算的题说说口算方法。二、基础练习（一）口算1、同学们都表现很不错，下面请完成书上第1题的口算练习，看谁算得又准又快。（对前5名算得又准又快的小朋友给予奖励）* 804 *602 *421 * 462* 603 444 822 *363666 *728 *1560 6402、完成后同桌各选2小题说说是怎么口算的。3、全班交流评讲答案，请同学说说星号题的口算方法。先让学生用竖式计算，再引导学生比一比、说一说，加深理解知识间的联系与区别，组建良好的知识结构。（二）算一算，比一比。1、完成书上第2题，进行竖式计算，然后再比一比每组上下两题在计算方法上有什么区别与联系。642 524 322 632 544 3232、全班交流 说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。重点复习两位数除以一位数的笔算方法及验算方法，养成良好的验算习惯。（三）竖式计算并验算1、先独立完成书上第3题，然后同桌各选1题说一说笔算方法和验算方法。2、全班交流 说一说笔算的步骤及商的书写格式。 总结除法的验算方法。初步认识抽象的数量关系，理解“总价、数量、单价”的含义及相互数量关系，并能运用该数量关系解决实际问题。 三、拓展练习（一）1、开学了，要进行班级文化建设，要组建班级图书角，图书一部分通过同学自愿捐书筹得，另一部分通过购买新书筹得。2、这是一张购书单据，请认真观察，说一说单据中的“总价、数量、单价”各是什么意思？3、你会算出每种书的单价吗？（填表后再同桌交流“单价”是怎么求的）4、全班交流，然后总结单价是怎么求的？归纳“总价、数量、单价”之间的数量关系。先让学生说说从图中看到什么，再启发他们提出各种不同的问题并进行解答。除了可以提出用除法解决的问题，还可以提出其它问题。要让学生充分发表个人意见，培养问题意识。（二）1、中队活动快到了，班长小明要为班级选购活动奖品，他来到一家文具店，从图中你看到了什么？2、根据已知条件，你能提出什么问题？（先独立思考，然后4人小组交流）3、全班交流四、全课总结今天学得开心吗？通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？教学后记板书设计 复 习2、 642 524 322 632 544 323 3、862 933 664 545快乐的假日 教学内容：苏教版教科书三年级上册第1213页69题。教学目标：1、继续培养学生合作交流的意识。2、创设情境，培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。教学重难点：培养学生应用知识解决实际问题的能力。教具：多媒体课件教学过程：教学建议教学过程修改意见创设出去游玩的情境，激发学生学习的欲望。根据学生的生活实际需要，为学生创设用所学的知识解决实际问题的情境。让学生感知知识来源于生活，又服务于生活。小组讨论设计租船方案，再组织交流引导学生通过比较选择比较合理的方案。学以致用，让学生再一次深深地体会到学习的是有用的数学。一、创设情境，激发兴趣明天是星期六了，三（一）班和三（二）班的同学们相约出去游玩。班委们还制定了一套有意义的活动计划呢。我们来看看他们的计划吧。二、植树比赛 1、引入题目：班委们的第一个计划就是把两个班的同学们合成一个大家庭，然后再分组进行植树比赛。其中三（1）班派出34人，三（2）班派出38人，每6人分成一组进行比赛，共可以分多少组？ 2、自己分一分。 3、汇报分的情况，并说一说你是怎么分的？二、丰盛的午餐 1、引入题目 到了下午，同学们想打乒乓球了，这时，炊事员张明跑过来对班长说：咱们漏拿了乒乓球和乒乓球拍呢。班长对他说：给你50元钱，你赶快去小卖部买吧。先买一副乒乓球拍，剩下的钱你就看能买几个乒乓球吧。这时，小明拿着钱站在台前发起了愁：到底剩下的钱可以买几个乒乓球拍呢？哎，谁让自己平时上课不好好听课呢？让我们一起来帮帮他吧。 2、小组讨论解决问题 3、小组汇报，全班交流 4、总结。三、租船游湖 1、引入题目：吃过午餐，班长宣布了最后一项活动，同学们听了以后都高兴得跳了起来。原来他们准备租船游湖呢。 2、出示题目： 我们共有42人想游湖。大船每只限乘4人，小船每只限乘3人。坐小船每条5元，坐大船每条6元。你准备怎样租船？ 3、小组讨论，确定租船方案。4、交流讨论。 5、总结。教学时，让学生明确要先算出剩下的钱有多少，才知道能买几个乒乓球。本题让学生交流探索，只要是比较合理的方案都要鼓励。板书设计快乐的假日教学反思农村新貌教学设计 课题：农村新貌教学目标：让学生综合运用所学的知识，解决实际问题。进一步培养学生发现问题、提出问题和综合运用所学知识解决实际问题的能力。活动重点：1. 让学生在场景中发现问题, 提出问题; 2. 运用所学过的知识, 解决所提出的问题。活动准备：配套教学光盘设计意图 活动过程激发兴趣，引入新课让学生自主地发现问题，提出问题通过分组讨论，使学生认识到数学知识就在自己身边1 准备活动 引入：你家住的地方有几幢楼？每幢住几户？如果每户有3人，共有多少人？（学生答）2 多媒体演示：展示农村新貌的场置图；3 引导对整幅图进行有序观察，分场景说一说，从图中知道些什么，提出问题；1）出示两个小朋友对话：每幢楼住一户，平均每户有4人。 4 分小组讨论、汇报、补充；5 最后，挑出共同感兴趣的问题，并进行解决。在提出问题和解决问题的过程中，应注意让每个学生都积极参与，并交流解决的方法和结果，及时作出合适的评价。板书的设计教学反思认 识 整 千 数一、教学内容： P1618的内容。二、教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。三、教学重点：感受整千数和一万的实际含义。教学难点：在生活中感受大树的意义。四、教学准备：课件，计数器。五、教学过程：教学建议教学过程以学生知道的话题进入学习，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生以饱满的热情学习新知识。在学生已有知识的基础上让学生一千一千地数，感受几千的实际含义；数到“九千”之后下一个是“一万”并说明“10个一千是一万”，从而直观感知一万的含义。通过借助计数器让学生比较直观地了解整千数的构成。并认识数位表。着重引导学生自己探索计算方法，并进行充分交流。鼓励学生根据表格提供的信息提出一些问题，并交流解决的方法。教学时启发学生联系生活实际独立解答。 一、引入新课谈话：我们班上有多少人？我们年级有多少人？我们学校呢？以上这些数在计数器上怎么表示呢？我们以前学过什么数位呢？它们有什么意义呢？又有什么联系呢？ 我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人？（出示课件）二、探究、认识新知。1、感受整千数和一万的含义引导：一万是不是有很多呢？到底有多少呢？我们一起来数一数。让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。（1）如果在计数器的千位拨上3颗珠，表示多少？谁能写出这个数？板书：3个千是3000（2）如果在千位拨5颗珠，表示几个千？是多少？让学生写一写，读一读。（3）在小组中拨一拨，说一说。请同学们在你们的计数器上拔一拔，考考同桌看能不能说出是多少。（4）要在计数器上拨出一万，你会怎样拨珠？让学生说一说，拨一拨，写一写，读一读。怎么写一万：在万位上写“一”，在千位、百位、十位和个位上写零。读做：一万。板书：1个万是100003、认识数位顺序表。谈话：现在我们学会了一万，你们可还记得万以前的数位吗？让我们一起把书上的数位表填出来。三、巩固深化，提高能力1、想想做做第一题。谈话：每个数在数轴上都有一个位置，我们来看看这个数轴，方框里分别填上什么数字？7000是接近1000，还是接近10000呢？2、想想做做第2题。让学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、想想做做第3题。学生读图中的句子，现写出横线上的数。4、想想做做第4题。指名口算60004000，20003000并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，共同校对结果。5、想想做做第题。引导学生看懂图意，交流从图中了解到哪些信息，自己列式解答。6、解决问题。引导学生学会看表格，从中收集信息，解决问题。四、总结延伸这节课你知道了什么？有什么收获？你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？比较数的大小教学内容：苏教版教科书p24_26 教学目标：1. 经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。2. 能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。3. 培养分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数学的兴趣和自信心。教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教具准备：、计数器、课件教学过程： 教学建议教学过程 用现实情境唤醒学生以有的购物经验，激发起学生解决问题的欲望，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。 激发学生的已有知识经验，让学生自己提出问题，并解决。一、通过旧知，引入新知1、出示课件师：今天小红要为了新家去买一些电器，今天刚好是中秋节，一定有许多优惠，她想我们帮她选购，但是她要我们先做一些准备运动哦！练习：比较下列各组数的大小 513 61 56 45 4795113461465 345 347提问：同学们是怎么比较的？（指名回答）总结：（1）比数位（2）数位同，最高位上的数大的数大（3）位数同，最高位的数也相同，依次往下比，直到比出数的大小。谈话：现在我们可以进入电器市场，为小红选电器了！二、主动探索，掌握方法1、（1）、谈话：你们看到了什么？ （出示主题图）（2）师：买什么电器更实惠呢？让学生说说图上的内容。（3）出示问题：电视机和空调相比，哪一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台的价格低一些，就是要我们解决一个什么的数学问题？小组讨论后在班内交流比较方法。（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？ 25303680 2、你还想比较什么，选择你喜欢的东西和你的同桌进行比较，并说说你们的方法？（1）指名学生回答，并出说出比较的方法。（多请几组学生回答）（2）小结比较的方法。（3）同学们的方法真多，老师想考考你们，你们敢接受老师的考验吗？你们选择自己喜欢的方法来比较下面各题。三、灵活运用，巩固新知。1、做“想想做做”第1题。 让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。（学生独立完成）提问：你是怎样想的？你发现了什么？2、做“想想做做”第2、3题。 先指名说说这两道题各让我们解决什么数学问题，然后说出自己的想法。3、做“想想做做”第5题。口答拉力赛：下面的数各接近几千？提问：5870和5003千位上的数都是5，为什么5870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、做“想想做做”第6题。同桌合作，各摆出一个四位数，然后比较它们的大小。5、做“想想做做”第7题。独立完成，然后说一说估计册数的方法。6、做“想想做做”第8题。告诉学生我国有五座有名的大山被称为五岳，让学生说说有哪五岳？它们各有多高？然后让学生独立按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布置作业1、提问：这节课你们学到了什么数学知识？学会了哪些本领？能和小朋友谈谈你的学习体会吗？ （学生自由说说自己的体会）2、课堂练习“想想做做”第4教学后记板书设计比较数的大小2530 2350练习三教学内容：教科书P27-28。 教学目标：1、进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关口算方法。 2、能运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 教学重、难点：加深对数的认识，加强数感的培养。 教学过程：教学建议教学过程利用学生好胜、要强的心理特点，激发学生参与学习的热情，能以积极的心态投入到学习中。这题以小组活动的形式进行，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生有机会充分表述自己的想法。一、谈话引入，激发兴趣。同学们，今天蓝猫来到了我们的课堂里，它听说我们最近学了“万以内的数”这项新本领，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？二、基本练习。 1、完成第3题。(1)出示四张图片，让学生先读句子，再写横线上的数，做完后，同桌互相检查读数和写数的情况。(2)展示学生们收集的类似素材进行交流。2、完成第1题。学生独立填空，集体订正。3、完成第2题。先引导学生理解题目要求，再独立完成，然后说说为什么这样连。最后组织学生讨论这道题中得到了什么启发。4、完成第4题。学生看卡片开火车计算。5、完成第6题。(1) 学生独立填空。(2) 评讲时提问说一说比较的方法。三、估算练习1、完成第5题。(1) 出示表格，让学生先对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计，然后再进行估算。(2) 指名板演，集体交流，让学生说说自己是怎样估算的。2、完成第7题。(1) 让学生事先准备好数字的卡片，以小组活动的形式进行。(2) 鼓励学生用不同的方式来表达自己比较的结果，不仅启发学生正确使用“大于、小于、多一些、少一些、多得多、少得多、接近”等词语，还要提醒学生关注别人的表达方法，以利于从不同角度体会数的大小。四、拓展练习。1、完成第8题。(1)先引导学生把图形里的数分组有序地观察，再独立填写。(2)评讲时要让学生充分交流每一组数是根据什么规律来填写的。2、完成第9题。先让学生独立填写，再交流填写的方法和策略，激励学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有的答案。五、课堂总结。教学后记板书设计练习三 3、3194 1200 1380 1000090009、5263968 02 79千克的认识教学内容：第2932页的内容。教学目标： 1在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：充分联系生活实际，加深对千克的认识。教学准备：台秤、红枣、薯片、大米、鸡蛋、水果、课件等。 设计意图教学过程修改意见学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激话学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。 在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称，并掂一掂红枣和薯片的重量，感受1千克的重量大小。为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，逐步丰富对l千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，接着类推感受整千克数，深化对千克的认识。组织学生观察发现有效信息，进一步感受千克的慨念，接触日常生活中有关计量物体重量的实际问短，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。 练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学习兴趣，又寓安全教育于数学活动中，密切了数学与现实世界的联系；有助于进一步巩固、应用；拓展数学知识，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在每个人的身边。同时也使学生拓宽了知识面，获得了积极的情感体验。 引导学生先进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，学生通过谈体会，谈收获，可以发现问题，互相补充，共同完善。布置学生参加课外实践活动，可以让学生走出课堂；走向社会，走向生活在更广阔的数学课堂中学习、探索、体验。一、创设情境，导入新课。1 同学们，你们在家里是一个小帮手吗？星期天，小芳和妈妈一起去逛超市，妈妈买了好多东西啊，为了帮助妈妈拎一拎，小芳拿了两袋自己喜欢吃的红枣和薯片。这两袋大小一样的食品，谁知道哪袋重一些呢？（出示情景图）2 同桌说说，全班交流解决办法。3教师板书： 掂一掂 称一称二、操作体验，认识千克 1认识形形色色的秤。(多媒体显示)(1) 谈话：用来称物品重量的秤是各种各样的，秤在生活中的应用也是广泛的。看，你们见过这些秤吗?(2) 学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。2学生尝试称一称红枣的重量。 谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢?那就试着把红枣称一称吧。 学生小组合作，交流称的结果。并说说是怎么看出来的。师巡视。 谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是1什么呢?看来我们还要对秤研究一下。请小朋友好细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么? 3认识秤面，认识千克。 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。(看到了kg和l、2、3、4等数字刻度) 谁知道kg表示什么吗? 讲述：kg是干克的符号板书：千克(kg)，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢?你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗? 4学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。 谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体会1千克有多重。 再掂一掂一袋薯片有没有1千克重，用秤称称薯片，看一看薯片的重量够不够1千克。 5进一步感受和体验1千克。 (1)称称、拎一拎1千克大米。 小组合作称出l千克大米。 学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。