北京市实施《普通高中语文课程标准(实验)》的建议(主讲北京教育学会学术委员会).ppt

1,实施 普通高中语文课 程标准（实验）的建议,北京教育学会学术委员会,北 京 市,2,高中语文课程设置的变化,目前北京市高中语文课程是依据教育部2002年颁布的全日制普通高中课程计划的开设的。该“课程计划”规定语文作为单一必修课。按北京市普通高中课程设置表，高中三个学年均开设语文课，每个学年周课时均为4课时（周课时累计数为12课时），上课92周，总时数为368节。高一、高二年级每学年上课35周，共70周，计280课时；高三年级上课22周，计88课时。,3,若实施普通高中课程方案（实验），语文课程设置将有重大改变。按该方案规定，高中语文课包括必修课和选修课两部分，且必修和选修课程均按模块组织学习内容，实行学分制。必修课有5个模块，这5个模块可在高一至高二2.5个学期的时间内修完，总计为10学分。,4,修满必修课10个学分便可视为完成本课程基本学业，达到高中阶段的最低要求。选修课设置5个系列，每个系列可设置若干模块。应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学习和就业的需要，任意选修其中的4个模块再获得8个学分（必选，共18学分）；有深造条件的学生还可以再任意加选3个模块（必选，共24学分）。,解释,高考,5,目前北京市实施的教育部2002年颁布的全日制普通高级中学语文教学大纲规定，高中三年学完语文（必修）课本6册（高一学1、2册，高二学3、4册，高三学5、6册）。每册教材有6个单元课文和写作指导，课文按文体或文学样式组元，写作指导以专题形式出现。教学以“阅读”、“写作”为中心，兼顾“口语交际”训练，提倡开展“综合性学习”。个性化的课文与泛化的教学目标没有明确、固定的联结点。实际上，高三学年基本是搞“高考复习训练”，5、6册教材的教学任务已被淡化。,高中语文教学内容的变化,6,普通高中语文课程标准（实验）规定，必修课的5个模块都是综合性的，都要体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标与内容；选修课则由诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读5个系列构成，学校应按照每个系列的课程目标，根据本校课程资源和学生需求，有选择地设计模块，开设选修课（如“词赋与骈文”、 “毛泽东诗文”、“鲁迅诗文”、“红色经典选辑” 、 “京味小说”、“西方现代小说” 等等）。,变化,7,基本思路 实施“课标”，一是课程结构的改变，由传统的学科教学转变为“模块”教学；二是学生学习方式的转变，即提高学生自主、合作、探究学习的水平，全面提高教学质量。这是实施高中语文课程改革在操作层面上相互关联的两个切入点。课程结构的变化，为的是更好地适应时代的发展，为的是给学校有特色的发展创造更有利的条件，为的是使学生学习主动性的释放获得更加广阔的空间。,实施普高语文课标（实验）的建议,8,2006年教育部审查通过的高中语文实验教科书是根据教育部语文课标组的建议安排、设计必修内容和选修内容的。基本结构是15个单元为“文体组元”，相当于5个必修模块；15个单元为“专题组元”，相当于57个选修模块。另外还有3本选修教材，相当于3个选修模块。这套教材是北京的专家、教师编写的，由北京出版社出版。北京教科院认为可整合出北京版课标教材。,教材选取,9,改革实验,以信息化为突破口：“这可能是新一轮高中课改实验的趋势。” 以信息化为突破口：建立现实课堂与虚拟教室相结合的教学空间；拓展教学资源，纸介质教科书+学科信息资源库+教学过程中新生成的资源。 以信息化为突破口：利用班级教学平台实现自主学习与合作学习；记录教学过程的全部行为，为评价与科研提供真实依据。 信息化教学图解.ppt,10,考试改革,普通高中语文课程标准（实验）对必修课程和选修课程都提出了明确的评价要求。必修结业应安排水平性统考，可借鉴“会考”的操作规程。选修课的水平性测试和具有选拔功能的高考，分别考什么、怎么考，应由主管部门制定科学、可行的方案，并适时向社会发布。 选