华中师范大学王一凡教授：班级——栖息师生心灵的园地.pptVIP

武汉市教育科学研究院 王一凡,班级栖息师生心灵的园地,尊德性而道问学； 致广大而尽精微； 极高明而道中庸。 中庸,德育者心目中的地位就是德育的地位,德育者心目中的地位就是德育的地位！,德育误区 德育目标内容脱离青少年实际 德育过程途径脱离青少年主体性 道德认识与行为的严重脱离,学生眼中的班主任,做什么样的老师？,清纯学生型 30% 12 成熟稳重型 5% 2 老态龙钟型 2% 1 火暴炸弹型 2% 1 笑面老虎型 2% 1 深藏内敛型 5% 2 贫嘴罗嗦型 7% 3 成熟魅力型 41% 16 高音之王型 5% 2 投票人数 : 40,学校对老师的评价 教学成绩突出； 工作兢兢业业； 业务熟练，基本功扎实；关心热爱学生； 备课认真，作业适量。,学生对老师的评价 尊重信任学生； 公正对待每一名学生； 知识渊博； 善于与学生交流； 有幽默感。,新的学生观,主动性：学生自觉地规划自身的发展，成为自己发展的主人这是教育成功的标志。 潜在性：教育者要看到学生存在着多种发展的潜在可能性。 差异性：承认每一位学生都具有自己的独特性，每个人都是唯一的一个，相互之间存在着差异。,吕型伟的学生观,天生其人必有才， 天生其才必有用， 人人有才，人无全才， 扬长避短，人人成才。,教育就是解放人。 马克思,平等的爱 理解的爱 尊重的爱 信任的爱 民主的爱,学会爱 爱需要能力与智慧,爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！ 爱是需要能力的，爱是一种储蓄。 没有爱的教育是不成功的，只有爱的教育是不完整的！ 爱是需要一种能力的，不是光你爱学生就够了，你要让你所爱的学生也爱你，这是爱的能力，教师爱的能力 真爱是能够让人有智慧的。你真正的爱你的孩子，你真正的爱你的学生时，没有任何私心的爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的。,爱需要能力与智慧,会表扬 持续进步的动力,掌握表扬的时机 把握表扬的力度 调控表扬的频度,评价策略 动态评价 档案评价 实物评价 情景评价 生态评价,多 元 评 价,评价形式 “点”式评价 “线”式评价 “面”式评价,多层评价： 学校表彰、班级评比、家长鼓励 老师激励、同伴肯定 多维激励： 勤奋之星、进步之星、阳光之星 卫生之星、文明标兵、班级之星 多方展示： 橱窗张贴、集会表彰、班级展示 广播站、板报、校报、家长喜报、 学生电视台、 社区评价反馈,多 元 激 励,彰显教育智慧 让班级管理高效、和谐！,班级融合愿景,武汉市德才中学七（7）班干预策略 （2007年9月2008年9月）,适应阶段策略,融合阶段策略,教室零食包装袋统计表 （2007年10月1526日）,问题意识研究的开始 问题是教育的资源； 不能发现问题是最大的问题； 发现问题不能就其实质是问题中的问题；,发展促进阶段策略,让每一个学生都成为副班主任 民主选举、轮流管理、互相监督 一选：看、谈、访、听、品、查、观 二培养：1帮、2带、3放手 三锻炼：1选、2换、3接班 培养班干部的三种意识： 服务意识，主人意识、创新意识,蓝天下的操场,让学生干部成为领头羊而不是牧羊犬。 培养干部不是使用而是学会。 让每一个学生都成为班级的主人与管理者。,善待学生朦胧的情感 尊重学生的情感，成为学生的知心人； 走在学生情感发展的前面，成为学生情感的引路人； 以高远的志向激励学生，让学生成为自己情感的主人；,把爱情教育作为人格教育的一部分， 塑造一个情感丰富人格健全的人。 把握几条原则： 不要当面批评对方； 不要说对方的坏话； 不要否定学生的情感； 不要直面家长，可以外松内紧；,从现在开始 读书 实践 反思 写作,养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所， 几