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浅谈襄阳方言与普通话习得的关系 庄 赟 方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。 它通常与地域密切相关。襄阳方言属于西南官话区，襄阳方言对襄阳人的语言习得到底会产生哪些影响呢？我深入解析方言对普通话习得的影响。一、解析语言习得按照朗文语言教学及应用语言学词典(2000年版)的定义, 语言（英文名：Language）是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语言。二、方言的影响 方言也叫白话，是语言的变体，根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全方言民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。襄阳方言属地域方言. 方言中的声母和普通话的声母大致相同，也是21个辅音声母，发音部位和发音方法也是相同的。只是在一些小区域对部分声母的读音有差异，还有少数读音是在具体的音节上有区别。具体表现如下。 （1）襄阳方言中声母“n ”与“l”读音不分。你=李、牛=刘、年=连、拿=辣等读音都是相同的。 （2）平舌音“z c s ”与翘舌音“zh ch sh”在南漳、谷城、保康、枣阳中北部方言中读音区分明显，其他区域（市区、襄州区、老河口、宜城）方言中读音只有平舌音“z c s ”没有翘舌音“zh ch sh”。诗人=私人、治理=自理、初步=粗布等都读平舌音。 （3）平舌音“z c s”之间混读、翘舌音“zh ch sh”之间混读或两组之间混读。如：造（zo）方言读（co）、族（z）方言读（c）、纯（chn）方言读（sn）、深（shn）方言读（cn）、常（chng）方言读（sng）、晨（chn）方言读（sn）等。 （4）声母“r”方言读（z），即读音时，舌尖没有翘起来。如：人（rn）方言读（zen）、任（rn）方言读（zen）、容（rng）方言读（zeng）、染（rn）方言读（zan）、肉（ru）方言读（zou）等。另外，在枣阳中东部方言中日（r）读着（er）。 （5）宜城方言中，当“u”单独作韵母或作韵头（介音）时，把声母“sh s ”读作“f”。如：书（sh）宜城方言（fu）、水（shu）宜城方言（fei）、刷（shu）宜城方言（fa）、栓（shun）宜城方言（fan）、双（shung）宜城方言（fang）等。 （6）舌面音组、舌根音组之间方言中混读。如：街（ji）襄阳方言读（gai），这类字还有“皆界介届解阶戒等；鞋（xi）方言读（hai）、项（xing）方言读（hang）、概（gi）方言读（kai）、括（ku）方言读（gua）践（jin）方言读（qian）等。 （7）襄阳市区及周边乡镇、宜城方言中，把“子”（z）字读成舌弹音（tr）。 （8）零声母音节前，方言中加有辅音w。如：爱（i）方言读（wai）、安（n）方言读（wan）、欧（u）方言读（wou）等。人自出生，来到这个世界开口说的第一句话必定是自己的方言，普通话的习得从方言开始。我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的特征。方言对于人们学习普通话的影响有利有弊。（一）方言对于人们学习普通话不利的影响： 1、普通话辨音与发音能力受到影响 方言区人的听觉器官、发音器官已在掌握方言母语的过程中形成了某种定势，儿童时代所具有的语音感知能力、发音能力已经朝着方言的方向发挥了。他们成年后对方言母语的语音知觉就很敏感，对标准普通话的语音知觉就很不敏感，往往感知不到普通话的正确发音，普通话辨音能力受到影响。成熟后的发音器官的活动也已经形成了习惯性定势，有时即使感知到普通话的正确发音，也难以改变方言母语发音的习惯性定势，普通话语音发出能力也受到了影响。2、表达能力、交际能力受到影响普通话有而方言没有的词语和句型方言区人往往不熟悉，只能听懂却不能积极地表达出来，方言有而普通话没有的词语和句型又不便翻译，只好放弃不用，只能使用普通话和方言共有的词语和句型，以致词汇贫乏、句型单调，语言表达能力大受影响。襄阳话中有很多方言有自己的特色，比如：遭爷（可怜）；步老盖儿（膝盖）；俩娃儿（姑娘）；胳夹窝（腋窝）；踢拉板儿（拖鞋）等一些极富本地特色的语言，完全无法用普通话表述出来。这样在运用普通话交际时，还要经过一个转换过程。由于多了一道翻译的手续，他们理解和表达普通话的敏捷度必然会受到某种程度的影响，运用普通话交际时就没有运用方言交际那样流利自如，因而显得有些笨嘴拙舌，甚至有时词不达义。3、心理上受到影响从语言学习心理角度来看，成年人已过了最佳语言学习年龄，学习标准普通话会遇到更多的困难，甚至会被人善意的嘲笑。由于这些潜在的心理障碍，使得很多人只满足于“襄阳腔”的普通话，不愿意努力学习标准的普通话。（二）方言的有利影响 1、缓解学习者的文化紧张心理 学习者初次进入一个陌生的地方,由于生活习性等各方面的不同，会有一种无法适应的感觉。而方言能够尽快帮助学习者熟悉并了解自己当前所处的生活和学习环境以及当地的历史、地理和风土人情,对缓解学习者的文化紧张心理是十分有益的。 2、缩短学习者的文化适应过程 某区域内的人们普遍具有排他性。一个从自己所熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境中的人,其对新文化的适应往往需要一个过程，而方言能够帮助他们很快地融入本地生活中，加快适应的过程。3、激发学习者的学习兴趣每一种方言都有其特定的文化源流、特定的地域范围和特定的使用人群。襄阳话是襄阳人的母语，“有特色的方言具有一定的广谱性。赵本山把东北方言忽悠传到了全国；海南方言烂尾楼成了人人皆知的特定名称，这些都说明方言具有其存在的价值。”襄樊方言研究者熊万里认为，方言反映了当地的风土人情，其语音语调、字词意也在随着社会的发展而进步。而方言能够使学习者了解当地的风土人情，这个最有利于激发并维持学生的学习动机和兴趣,最终提高他们外语习得的速度和成效。三、如何利用及应对方言对普通话习得的影响 研究方言对普通话习得的影响，或是为了利用好的影响，或是克服坏的影响，但最终目的都是为了更好的习得普通话，促进人们的交流。那么，我们到底应该如何利用或克服方言对普通话习得的影响呢？我认为：（一）重视及加强普通话的学习 我国宪法规定:“国家推广全国通用的普通话”。“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。普通话是以北京语音为标准语音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的。襄阳方言中的声母和普通话的声母大致相同，发音部位和发音方法也是相同的。只是在一些小区域对部分声母的读音有差异，还有少数读音是在具体的音节上有区别。因此我们要讲好普通话，必须了解其方言与普通话在声、韵、调、词汇、语法等方面的不同点，然后进行改正，这样才能讲好普通话。（二）建立一种“方言普通话”的互补式语言习得模式 我认为,在促使学生选择学习外语的众多因素之中,语言背后所隐藏的文化内涵才是其学习的根本原因。 我们既要注视普通话的学习，使自身能够更好地融入社会，促进交流。也不能忘记本身是属于襄阳人，应该坚持自身的地域文化，坚持襄阳话的传承和发扬，这不但对地域文化的建设有益，还可激发人们的爱乡情结。经典的方言完全可以在更广的范围推广普及。现在成语词