高中生物教学与农业生产相结合

高中生物教学与农业生产相结合，提高教学效果米脂县第二中学 周海华【摘 要】：生物是现代农业的基础学科,在教学过程中,可根据内容特点,在让学生接受生物学基础知识的同时,密切联系农村生产,把生物教学与农业技术、农业生产过程有机地结合起来,使教、学、做合一,提高教学效果【关键词】：高中生物教学 农业生产 教学效果 培养学生 教学内容 生物学,是一门与人类关系最为密切的自然科学。高中生物新课程标准明确提出了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”的理念。我们从事生物教学的教育工作者，一定要走出一条适合学生实际的教育改革之路，根据本校的实际情况，以其身边的生物学问题为核心，组织开展丰富多彩的生物课外活动，能够使学生在开放的空间里自我实践、自我探索、自我创新的多样化学习。下面笔者就来浅谈如何将生物学知识与相关农业知识有机结合起来，从而提高教学效果。一， 改善教法，培养兴趣，提高教学质量 传统的授课方式已不适应当今社会发展的要求，作为一名一线高中生物教师我们应不断学习、研究如何将理论知识与农业生产等知识结合起来。我们可以从以下几方面来探究教法。1、建立一种民主平等的师生关系。师生间的民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权力展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权力参与课堂评价，评价的效果得以提高。平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师学生同时探讨、反思、进步，和谐共进，教学相长。2、 创造一个开放互动的课堂氛围。传统的生物教学由于过多的强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的知识体验。新课程要求教师构建开放式生物课堂，将教学内容与学生身边的的生物问题，学习身心特点及认知水平结合起来，引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主的解决身边的生物现象，使学生体验科学探究的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发学生学习兴趣，提高教学素养。3、 贴近生活的教学。在各种各样的生活过程中，人都会形实施一种联系生活成自己的体验认识。师生进入学校，进入课堂不是白板一块，他们都带着自己特殊的生活经历和体验、情感、意志特征，它会成为师生开展教育教学活动的基础，成为学生探究问题的动机起点，它也会体现在教学的各个环节。教学活动联系生活、贴近生活不是在教学的课题导入、营造氛围环节，也不只是仅用于知识的练习与巩固环节，而是贯穿于教学的始终。二、组织课外活动、因材施教、提高教学效果 生物学是一门博大精深的科学，我们在让学生学会必要的知识的同时也要让学生了解一些课外知识，以增加学生的视野，我们的学生大多帮助家庭从事过农业劳动，有一定的生产经验，懂得劳动的艰辛，具有农业发展事关经济兴衰、家庭及社会稳定和进步的朴素精神，例如在学习了“光合作用”一节后，他们可以了解他们平时食用的小麦、大豆等形成的基本原理，我们也可以让我们的学生进行自己耕作然后收货他们自己的果实，这样我们的学生就会更加珍惜所食用的每一粒粮食。因此教师应充分利用生物课外活动这一道路，让学生从课堂里的理论过渡到生产实际当中，努力做到生产与理论相结合，这样可以缩短课堂生活和生活生产的距离，拓展学生的知识视野，这不仅是生物教育改革的需要，也是生物教育服务于当地农业的最佳途径。几乎每一位学生家里都会有自己的田地自己的庄家，所以当到一定的季节时，我们便可以组织学生科学实践，让他们直接参与农业劳动，这样他们既可以帮助自己的家庭减轻负担，也可以让学生把自己所学的知识加以运用，因此也可以增强他们的学习动力和求知欲望。这就要求我们将来从事教学时要了解学生的兴趣，分析学生资源作出合理的计划，比如：选定活动主题、论证活动方案并确定活动任务。实验结束后教师要督促学生及时处理实验数据，并注意数据的可靠性与准确性，及时纠正学生的错误观点，指导学生写出实验报告并写出实验结果及分析，纠正学生的偏见与错误，并组织学生展示自己的劳动成果交流参加活动的心得、体会。生物课外活动的开展主要提高学生的“发展性学习”在保证学生“基础性学习”的基础上，发展学生的“创造能力”，因此评价是一种发展性评价。三、学以致用、及时反馈、提高教学效果就是要把所学的知识应用到实际生活当中，提高解决实际问题的能力。这可以通过以下途径来实现：1、 设置与农业生产相联系的问题，激发思考与讨论。教师在授课过程当中可以自己提出一些与生活实际相联系的问题，增加学生的体验，唤起学生思考的欲望，并在授课过程中有意识得提出相关问题检测学生掌握的情况。2、 适时测验检测学生的掌握情况 考试仍旧是检测学生的一种重要途径，通过农业生产实践在教学中的运用，我们可以出一些具有代表性的题目，通过测试，检验学生的接受效果。当然题目应该设计合理、典型。检测完毕之后应认真分析试卷，统计学生的问题所在，做到胸中有数，这样才能在以后的教学中不断改进。3、 课后布置相关作业分析学生的运用情况苏教版生物教材中很多章节都设计了“课题研究”栏目，我们可以把这些内容放在课后，启发学生思考研究，制作实验报告，通过学生的完成情况就可反应学生对实验目的、方法、步骤的理解情况，是理论联系实际教学的一种很好的检测方法。当然教师也可以自己设计一些作业，检测学生的学习情况，目的只有一个那就是反馈学生的学习效果，以最终改进方法，提高教学质量。 总之，生物课程是