假期作业一MicrosoftWord文档(3)

新课改下如何提高学生学习历史的兴趣 王玉秀在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。课程改革专家余文森教授认为：“学生的个体差异是客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使师生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值”。当前的历史教学虽说面向全体，但受教学评价制度的影响，一些后进生仍得不到转变，这不得不值得我们教学一线的教师们深思。结合这几年的教学实践，我想我们先弄清楚形成高中历史学习的后进生的原因。1没有及时转变历史学习观念。初中历史教材是以通史的体例出现的，学习时可按照时间的顺序来归纳总结各种史实、找出规律。现行高中历史课本是以专题史的形式呈现的，因此，历史学习的方法也需改变，而有些同学对高中历史学习还是沿用初中老套路，致使方法上存在很大误区，导致对历史学习兴趣全无，成为后进生。2缺乏足够的历史自省能力，学习意志力较弱。高中历史不仅要求学生掌握基本的历史史实，而且更侧重于基本的历史思维能力的培养。进入高一后有不少学生对历史学科还抱有偏见认为考前背背就行了，在平时学习中不重视基本能力的培养，对历史知识点缺乏理解，导致考试时只能知其一不知其二。一旦考试失败，就会对历史学习失去信心。3教师在教学方法上的单调、一刀切。在历史课堂教学中，不少历史老师一改初中的趣味教学，使劲地给学生灌输单纯的历史知识，导致历史课堂失去了应有的活力，历史变得惨淡无力，课堂气氛生气全无，结果是：老师讲笔记，学生记笔记，学生考前背笔记，学生对历史学习很是厌倦。4老师们的关注程度不够。高中生自尊心较强，在学习和生活中，他们期盼着成功，希望老师们给予他们足够的勇气和信心。尤其是那些初中成绩就不太理想的，更需要尊重和鼓舞。不能因其他学科成绩不理想而不关注他们。如今新课改正在如火如荼地进行着，而历史课堂教学中后进生并未减少，因此，后进生的转化成为新课改的主题之一。根据高中新教材特点，我认为要转化后进生必须做到以下几点：一、更新观念，关心爱护差生，激励差生想学”的愿望 。一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支 配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环 ，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家bs布卢姆实验证明许多差生的问题不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在平常生活中还是在教学活动中，对差生 都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生想学”的强烈愿望。比如 ，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。 二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生爱学”。差生由要我学”到我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一 切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣 ，诱导他们爱学”。 1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。 2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如 ，课堂提问对差生适当容易些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步， 也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来 明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣 的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习 兴趣。三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到能学” 1、在进行教学时，注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学，在给学生上新课时，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃饱”，而对差生不作要求。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度 差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班 的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例 如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 3、分散难点，化难为易。在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，做到想方设法把难的东西变得容 易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。 四、利用多媒体教室、媒介、趣味性的教学方法，吸引学生更进一步喜欢历史新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛活跃、师生合作、交流的方式十分灵活，表现学生个性的机会更多。改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所，由师生共同完成，特别是中学历史课程的改革，已经在史实旁附有生动的图像、图表、漫画等趣味性的媒介，这就看教师如何讲述、学生如何把握了。教师在讲述过程中一定要适当使用生动形象、趣味式的语言表述，并配有多媒体大屏幕来展示历史进程、意义等，效果必然大不一样。 五、结合学生思想实际，解决兴趣的动力问题 如果学生没有做学习历史的心理准备，认识不到历史知识的重要作用，就很难指望他们对学习历史持积极、认真的态度，也就不可能产生学习历史的真正兴趣。针对这些情况，历史教师一方面要帮助学生尤其是后进生提高认识，另一方面要对他们的学习心理因势利导，使学生在感知新教材阶段就表现出获得历史知识的愿望。在这一点上，课堂教学中的“谈古论今”不失为一种行之有效的方法。1、不断地提出问题，解决问题，使教学过程环环相扣，层层推进，使学生处于积极的思维状态，创设课堂问题情境。如：讲“新航路的开辟”，可以从美洲、太平洋、西印度群岛的来历导入，依次提出问题：西欧人为什么要开辟新航路？开辟的客观条件是否具备？它是怎样开辟出来的？主要航海家及其开辟的航线？新航路开辟有何历史影响？应如何评价？与中国古代明朝的郑和下西洋有什么不同？通过这一系列问题不断激发学生去探究，把学生的认识步步引向深入。2、进行角色变换，使学生以历史当事人身份去思考问题，把创设情景的主动权交给学生。如：讲“西安事变及其和平解决”这一目知识时，可以先把基本的历史概况向学生陈述清楚。然后，让学生思考：假如你是当时的亲日派、新美派或中国共产党，应该怎样来处理西安事变才觉得最为妥当？3、组织课堂讨论。对比较复杂，个人智力难以胜任而又能使学生普遍投入思考的问题，进行讨论、争论。追求成功是一种十分强烈的动机趋向，每一个学生都有这种追求，不管他在学业上是先进还是后进。历史课堂教学尤其要创设使后进生获得成功的教学情境，让他们也能体验到自己亲自参与掌握知识的成功喜悦。 4、课堂教学要让后进生处于满足的心理状态。后进生在课堂上往往会出现矛盾的心理状态。他们一方面怕提问，怕课堂抽查，有一种惊恐感；另一方面又有一种被冷落感，怕教师提问总没有他的份，自己成为“陪读生”。他们既自卑又自尊。教师可向他们提一些诸如时间、地点、意义之类简单的或带有提示性的问题，使后进生成为参与者、成功者。对他们的答案即使不全面，也不要求全责备，要保护他们学习的积极性，逐步提高他们学习历史的兴趣。 5、学业评价保持适当难度，让后进生一般能考及格。如果说平时过重的学习负担会抑制兴趣，那么考查的反复失败就会使他们对历史产生厌恶。教师不应以考倒学生为能事。七、选择合适教学方法，引起学生学习欲望教师是教学活动的主导者、控制者，也是知识信息的提供者。教师作用的发挥是学生学习历史兴趣形成和发展的重要条件。现在，历史教学方法层出不穷，五花八门，为了使教学方法的运用能激发后进生学习历史的兴趣，而不致产生负效应，选择教学方法时要注意以下两点。1、选用哪种教学方法要由教学内容决定，不顾内容需要任意使用教学方法，不仅无助于教学目的的实现，也很难真正引起学生的学习兴趣。2、不管选用什么教学方法，都要对历史知识进行归纳整理。如果一堂课下来，留给学生的是一大堆杂乱无章的史实，理解和识记困难重重，很难想象学生对此会有什么兴趣可言。所以，历史教师授课要条理清楚，层次分明，重视揭示史实的内在联系，帮助学生理清头绪、找出线索。在教学过程各环节和板书总体设计上，重视对教学内容进行结构分析，尽量使学生对教材的结构获得一般的理解，使他们得以掌握由许多事实、概念等有意义地联系起来的知识整体或知识之间的联系。学生这样上课，才会学起来轻松，记起来方便，学习兴趣比较浓。八、转变师生观，建立民主、平等的师生关系，是提高“后进生”学习历史兴趣的前提“后进生”自认为教师不喜欢他们，从而上课、下课处处表现出“丑陋”的一面：脏话、懒惰、乱扔垃圾、抽烟等不良习惯。因此要“后进生”喜欢历史，就必须首先喜欢历史教师，这样才能“爱屋及乌”。怎样才能让学生喜欢历史教师，这就必须转变师生观，与学生建立民主、平等的关系。新课改中提出：学生才是学习的主体、要培养学生的主观能动性，那就要注意多听听学生的意见。创新教育追求发展学生的独特才能，发现学生, 特别是“后进生”他们敢于回答问题，就要给予肯定的表扬，鼓励其“学习”的主动性与积极性。如在讲红色政权的建立时，这样讲：同学们，我们每年八月一日有一个节日叫什么？你们知道它的来历吗？因为这是很简单的问题，所以“后进生”都争着回答，从而教师抓紧这一问题表扬一下他们很爱“学历史”、“很爱动脑筋”，从而调动他们学习历史的兴趣，也为他们的个性释放提供了良好的心理环境。2011年高考全国卷文综历史试题评析及反思王玉秀2011年高考已成为过去，2012年高考复习工作马上要展开，如何更好地开展新一学年的高考复习工作，又如何从2011年的高考中总结出值得借鉴的经验呢。通过对今年高考历史试卷的分析，以及联系近几年来高考的情况，对2012年高考复习工作提出一些建议：一、试卷分析1、历史试题整卷结构合理。2011年历史试题考查的知识点中，属于中国古代史部分的有第12、13题和第37题（1）小题、第39题（1）（4）小题，共36分，占全卷分值的36；属于中国近现代史部分的有第14、15、16、17、23题和第37题（2）（3）小题，共44分，占全卷分值的44%；属于世界近现代史部分的有第18、19、20、21、22题，共20分，占全卷分值的20%，与去年相比对对经济史的考查减少，对中国统一多民族国家发展与民族融合以及中国近现代民主政治的考查加强。其中14题和23题即考查中国近现代史又考查世界近现代史。2、遵循考试大纲，渗透“新课标”，注重“双基”考查。历史试题注重考查教材重点主干知识，涉及到中国古代政治、经济、思想文化发展的关系、中国近代抗争与探索、近代民主改革与革命、中国现代经济与新中国的外交、新航路开辟与世界经济、民主启蒙思想与政治实践、资本主义世界市场形成与殖民主义的双重使命、第二次世界大战与战后世界格局、战后主要社会主义国家改革等知识。历史试题着眼于学习能力的考查，强调运用新材料，创设新情境。试题仍然以材料题为主要考查题型，材料类型多样，以文字材料为主兼有表格等，以新材料为背景考查学生对阅读理解、分析归纳、对比概括材料的能力以及对教材知识的理解、运用及迁移的能力。3、突出时代感，不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，注重对情感、态度与价值观的培养的考查。试题以历史材料隐性考查学生对一些重大热点问题的关注，如辛亥革命100周年（第16题、第37题）、试题中第39题（1）（4）小题“从关中地区看农耕文明与游牧文明的碰撞交流”注重引导学生对西部大开发这一现实问题的历史反思，激发和培养学生对统一多民族国家的热爱，树立国家统一、民族团结的大局意识。4、体现主流史学观念的变化。当代的史学思想和方法，是命题组日益关注的一个问题。主要是体现全球史观或世界体系论（14、18、20、21、23 ）、文明史观（12、39）以及现代化史观（19、20、37 ），以及“新史学”的各种流派和方法，如计量史学（17）。5、试题回归“平民化”。相比2011年高考历史试题的难度，2011年高考难度有所下降，尤其是客观题目，没有了晦涩难懂的文言文和欧美思维方式的长句，材料难度接近中学生水平，表述方式更符合中国人的思维方式， 6、更加强化学科间知识的综合运用。文综中的历史试题往往以历史事件、历史人物、现象等为背景材料，渗透政治学科中的政治、哲学、经济等有关知识，渗透地理学科中自然地理、人文地理等知识，要求学生综合评价、综合分析、综合运用，或以古为鉴，以古为训，或从中得到启发，从而考查学生的联想能力、立体思维能力及解决实际问题的创新能力。这一点在以往的高考文综试题中已有明显体现。如39题第（3）小题从形式上属于“地理范畴”，但其设问“根据材料二说明甲区域历史上一直作为军马场的区位条件（除其自然条件外）”属于典型的历史人文地理；形式上作为“政治范畴”的材料四及其设问“结合材料和所学哲学知识，说明坚持马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史和现实意义。”，材料四通篇选用的都是“历史史料”，其设问作为历史问题未尝不可，其答案设置是“典型的历史术语”，这道题目考查了党建知识和学生利用哲学知识分析解决问题的能力，又切中“中国共产党建党”100周年这一重大社会热点，是一道真正意义上的“文综试题”。本来是较简单的历史问题，一旦放在“政治试题”和“地理试题”的范围让学生综合运用所学知识回答问题，学生却不知从入手，值得每一个文综学科的老师反思。二、对今后教学的启示1、教学中要突出教材主干知识的讲授，如果时间相对充裕，不妨强化一下学生的通史知识。如包括中国古代各阶段政治、经济、文化特征及其相互联系;中国近现代各时期在政治、经济、文化及国际关系领域与近代化趋势有着内在联系的重要史实;世界主要国家民主政治、经济生活、科技文化和国际关系的发展演变及其全球化趋势与进程;中外政治、经济、文化、地理等方面相似或相近的史实比较。2、教学中要加强对学生材料解析能力的培养。强调运用新材料，创设新情境是，以新材料景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力，仍是今后新课程高考命题能力考查的主要方向。教学中要通过设计多种类型材料，训练、培养学生解析材料题的技巧与能力。3、结合新课标进行复习，渗透新观点新知识。现在的高考试题，它所考查的知识点已经不再是单纯的课本知识，而是以教材知识为依托，融入最新的史学观点，充分展现了新课程改革的内容和知识。如2011年高考第14题考查中国近代徐继畬对华盛顿开创的美国体制的评述来说明徐对君主制的反思，这样的观点，无论如何大家在大纲版教材都不可能找到。因此，我们在高考复习过程中，以大纲人教版为基础，结合新课标教材，尽可能地拓展和补充新观点和新知识，只有这样，我们的学生在高考中才能处于主动，才能考出更好的成绩。在结合新课标的复习过程中，千万不能简单地认为新课标有的内容就加以补充，新课标没涉及的内容就可以忽略，这是一个误区，如今年高考第12题的文学常识，在人教版、人民版、岳麓版等新课标教材里都没能找到有关经、史、子、集的相关知识，但今年还是考查了。因此，只要高考考纲规定考查的内容，都要认真地复习，大纲版教材没有但新课标教材涉及到的相关内容可以补充。4、切实注重基础知识、深挖教材的隐性知识。当今高考主要侧重于对学生综合能力的考查，特别是对学生分析能力和概括能力的考查，这种考查符合高考对人才的选拔要求。但不管高考试题怎么变、怎么新颖，都必须遵循一个规律，试题的变化都必须建立在教材的基础知识之上，也就是所谓的“万变不离其宗”。因此，在复习中必须扎实地掌握教材的基础知识，否则在解题过程中连最起码的判断都办不到，更不用说要拿高分了。在熟练掌握基础知识的同时，还要注意深挖教材里的隐性知识，因为现今的高考最喜欢考查那些教材里提到过，但又没有把这些知识深化拓展或将相关知识联系和归纳起来的知识，这造成了教材知识点的“盲区”，我们将这种知识“盲区”称之为隐性知识，这已成为近年高考所要考查的主要对象和方式之一。如2011年高考第37题第（2）、（3）问考查的“王韬与孙中山民主思想的异同”、“古代民本思想与近代中国民主思想的关系”和第39题第（4）问考查的“游牧世界与农耕世界互动”对唐以后中国历史的影响等相关知识，其实这些相关知识都隐含在教材里不同的章节，需要考生联系相关知识加以概括才能得出答案。因此，我们在高考复习过程中，必须要深挖教材的隐性知识，弄懂不同时期相关知识的内在联系，这样才能让学生做到吃透教材、理解教材，才善于联系相关知识，在高考中才更有利于拿高分。5、树立文综意识，强化学科间知识的综合。每一个从事文综教学的老师都要博览群书，关注时政热点，突破学科本位，关注和本学科内容相关的其他学科知识，加强文综学科老师的通力合作，共同关注研究能够体现学科渗透交融的长期热点和社会热点及前沿学科。6、基本技能和基本方法的培养。在高考复习过程中，老师讲得再精彩、分析得再透彻、学生再如何认真听课都是不够的，必须培养学生自主学习的方法和解题的技巧，培养自主学习和分析问题的能力，学生才能获得长足的进步。如为了让学生更好的记住和理解所复习过的知识，可以要求学生课后自己看书，而一看就要看三遍，不求看得多，但求看过的内容都能理解和记牢，这样就能有效地预防学生老是说看后又容易忘记现象，而看后容易忘记是由于对知识的记忆不够深刻造成的。复习的方法还可以尝试每天睡觉前以回忆的方式来复习当天所复习过的内容，如能回忆起相关知识，则说明学生对所学知识的理解和掌握基本到家了，这才是记得最牢的。在复习过程所做的配套练习中，还要注意对学生进行解题方法和审题技巧的培养，让学生逐渐养成规范审题和答题的习惯，这是高考拿高分的重要保证。7、深挖教材，拓展相关知识，并重视对具有普遍共识的相关知识点。注意拓展与热点话题相关的隐性知识。（民生议题、关于国家命运转折的重大事件等）近几年来的高考试题主要考查一些与社会普遍关注和认同的领域的相关知识，今年的第16题、第37题、第39题等都涉及到考查国家的兴衰与挽救民族危亡的相关知识，这与目前社会普遍关注民生问题、国家的兴衰及影响等社会共识相吻合。因此，在今后的复习中要特别注意结合社会共识和热点来补充和拓展相关知识。8、认真学习考试大纲、系统研究近年来的高考试题。考试大纲是高考命题的依据，高考试题是对考试大纲要求的具体化，只有研究考纲，同时分析近年来的高考试题，才能更深入地理解高考的动向，才能加深对高考的理解，克服盲目性，明确方向性，更好地用来指导高考复习。俗话说：岁岁年年人不同，但年年岁岁花相似。以后高考或许在试题形式上有些变化，有所创新，但高考的本质内涵不会有太大的变化，会在一定的程度上维持其稳定性。研究高考的成败得失是可作为永恒的主题，都会在每年高考前后延续着。以上是我个人看法，也许粗言熟语，也许老调重弹，但愿能给教学有一点借鉴。2011-2012年度第一学期历史组工作计划王玉秀一、指导思想课堂教学是学校贯彻党的教育方针，实现教育的目的，培养具有创新精神，开拓能力，适应社会发展需要的高素质人才的主要途径。在新课程目标与新课程标准实施的今天，我们教育工作者必须全面进行教学工作的创新，认真学习和贯彻上级一系列提高教学质量的指示精神，以学校的工作为中心，切实转变教育教学观念，大幅度提高历史教学质量。同时，结合历史学科自身的特点，扎实有效地开展工作，我们将大力开展教学教研，丰富教学理论水平，提高自身的业务水平，向课堂40分钟要质量。二、工作目标加强教研活动，形成浓厚的教研氛围。组织备课组老师学习先进的教育教学理论和新的课程标准，围绕“新课程标准”“创新教育”、“人文教育”等热点问题，结合历史教学实践，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。在学校领导的指导下，本备课组全体教师在教学中将注重基础知识，基本技能和思想方法的教学。同时，以学生发展为本，根据学生的实际情况，有目的、有计划地继续做好课改工作，努力优化教学方法，全面提高教学质量。在有限的时间内提高课堂的效率。力争在考试中取得好成绩。 三、具体措施与要求1充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。每两周集体备课一次，讨论教材及教学中发现的问题（主要是如何落实重点知识，设计难点知识的突破方案，学生的活动组织形式，学具的制作等），交流教学心得。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；反馈教学过程中存在的问题，查漏补缺。根据教改的新思想，继续抓好双基，培养学生的实际操作能力，空间想象能力，分析问题、解决问题的能力。改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。2.本备课组的教师不定期互相听课和经验交流，大胆提出自己的看法，提高课堂教学的效率，提高学生学习的兴趣。3.课堂教学上精心设计课堂提问和板书，强化学生对知识点的理解。要求学生做好课前预习工作，新课前对前阶段学习进行教学提问，了解学生的学习情况。准确传授知识为基础，培养学生能力，解答学生疑难问题。让学生心中多几个“为什么”，逐步培养学生的归纳、分析、演绎、综合的能力，并掌握历史唯物主义史观，做到史论结合。4.精选试题，加大对主观试题的练习及讲评，培养学生的得分能力和应试技巧训练，特别注重学生语言的专业规范化。5.教师主动学习教育教学理论，努力撰写教学反思。 6.上好公开课。上公开课的教师要写好教案、做好课件。在备课组活动时间进行点评，要求每位教师说出自己的看法和建议。7.关注学习有困难的学生，帮助他们端正学习态度，增强学习信心，提高学习成绩。8.关注社会热点和历史知识的结合，并灌输道平时的教学中，培养学生知识的应用能力。9.注重学生能力培养，训练学生的思维。注重夯实基础的同时，灌输专题意识，构筑学生知识网络，使学生从总体上把握教材和整体分析事件。10.作业布置与批改适当布置作业，包括预习作业，书面练习，新课知识点当堂巩固，提高课堂教学的效率。认真批改作业，发现问题，及时进行针对性讲评。安排适当的单元考查，认真做好期中、期末质量分析，以便改进教学措施。11.学习评价 重视学习过程评价，平时学习成绩包括：课前预习、课堂的积极参与和课后练习。充分利用学习过程评价中的客观记录，反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率。20112012年度历史教学工作计划王玉秀新学年第一学期工作即将开始，对上学期的教育教学工作我进行了反思，认为对上学期制定的教学计划完成基本完成，能够认真备课，认真上好每一节课，对单元练习抓的比较紧，期末成绩虽还不很尽人意但还算可以，从学习成绩反思，我认为自己在备课、深挖教材、教法、选题等方面还应认真考虑。这学期我将努力改变这一现象，认真落实所定计划。一、所教班级基本情况 本学期我担任高二年级历史教学，他们学习历史的目标是通过今年的学业水平测试。本年级是实行新课改的年级，使用人民社新教材。每周四节课，本期教学任务为完成必修三。二、教学目标及措施 必修三讲述的是人类社会思想文化和科技技术发展的历史，包括中国的和外国的。涉及古代，近代和现代不同的历史时期。思想文化的内容不是很容易掌握的，也不好理解。 首先：在教学中，全面贯彻素质教育的指导方针，落实新课程标准的精神，使学生“从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。” 其次：以夯实基础知识为根本，以培养学生的历史思维能力为重点，充分发挥教学中双主体作用，迅速提高教与学的质量，为更好地适应新课改要求，进一步提高高二历史教学水平，完成教学目标，本期工作主要采取措施如下： 1、进一步学习新的教学理念，更新教育思想，认真研究课标、教材、教法、学法，努力提高教学效果。具体讲：（1）、端正教学指导思想，树立正确的教学观。对于老师的要求：