天津市宁河县中等专业学校校长论文

职业教育“校企合一”办学模式的理论与实践的探索冯恩山 刘亚楠 天津市宁河县中等专业学校内容摘要 “校企合一”办学模式是实现职业教育办学目的的一条有效途径。本文以我校在焊接、数控、汽修、旅游和电子技术五个专业开展的“校企合一”办学模式为例，阐述了我校在“校企合一”办学模式上的理论与实践探索，并由此取得的喜人效果。在此基础上，分析了在实施中存在的困难及应采取的相应措施，以其为职业教育更好的发展提供有力的参考。关键词 校企合一 职业教育温家宝总理2009年1月在科教领导小组大会上的讲话百年大计教育为本中指出，“在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆在更加突出、更加重要的位置。”温总理高屋建瓴地指出了职业教育的重要性以及发展职业教育的迫切性，这对每一位职业教育工作者来讲是鼓舞更是压力与鞭策。作为一名职业教育工作者，如何进一步借着国家大力发展职业教育的东风，更新教育理念、找准突破点、创新办学模式，提高职业教育的针对性与实效性已成为当务之急。一、“校企合一”办学模式是实现职业教育办学目的的一条有效途径温家宝总理指出“职业教育的根本目的就是让人学会技能和本领，从而能够就业、能够生存、能够为社会服务”，这就为职业教育的发展指明了方向。职业教育是生存教育，目的是让每一个人学有一技之长，能够立足社会，在此基础上有所发展，进而更好地为社会服务。学习技能是职业教育的首要任务，然而要学会并且熟练的运用技能，掌握生存本领，这些在教室里、黑板上、书本中是很难实现的，就必须在真实的生产环境中真刀真枪地实练才能完成。真实的生产环境就必须拥有一定数量、一定技术水平的生产设备和资金；拥有开展一定生产规模和经营活动的场所厂房、车间；拥有一定技能、一定数量的生产者和经营管理者；拥有自己的生产产品并能进行流通等经济活动；能获取一定的利润。这就具备了企业的功能，也要求职业学校紧跟时代要求，必须要有企业的功能。要使学生在能够生存的基础上不断发展，进而服务社会、为社会做贡献，就必须使他们具有远大理想和抱负，树立终身学习的思想，具有良好的智力思维习惯，独立思考和解决问题的能力以及实践和创新本领。这又是学校的教育功能。因此，笔者认为要想搞好职业教育，职业学校必须拥有学校的教育功能和企业的生产的功能，把学校和企业有机的结合起来，走“校企合一”的办学模式。也就是说，要把职业学校办成一个特殊的企业，这个企业既生产社会产品又“生产”能够生产出社会产品的生产者。“生产”合格、优秀的生产者是终极目的。而生产社会产品的过程是提升生产者“质量”的过程，在生产一流的产品过程中，打造一流的生产者职业学校的最终产品。二、“校企合一”办学模式的探索与效果我校天津市宁河县中等专业学校是一所省部级重点职业学校。它和全国的职业学校一样也经历了一个曲折攀升的发展历程。为了走出困境，我们绞尽脑汁；为了发展，我们广泛调研，大胆创新。2008年初，我校在深入研究“校企结合”的办学模式的基础上，扬长避短，着力探索把学校与企业有机融合，即学校根据所开专业建设生产性的实训基地，积极探索“校企合一”的办学模式。通过最初以焊接技术专业一个专业进行试点，拓展到今天包括数控技术应用专业、汽车修理专业、旅游服务与管理专业、电子技术应用专业等五个专业全面推开，事实证明效果是喜人的。(一)理论层面上的探索几年来，我们一直致力于职业教育可行性办学模式的理论研究，在理性分析“校企合作”模式的积极意义基础上，提出了这一办学模式在运行过程中的学校、企业许多不和谐因素，在此基础上我们提出了“校企合一”的办学模式。2009年12月我校的研究成果校企合一职业教育快速发展的有效途径在2009年天津职教论坛上宣读，并发表在2009年天津职业教育改革与发展论文集中。（二）实践基础上的探索我们各专业的“校企合一”综合体生产性实训基地虽然规模很小，但五脏俱全，其内涵与功能是全方位的。在办学理念方面，学校实行经营职业教育的理念，与企业的经营性质合一。在管理方法方面，学校实行企业化管理，与企业的管理模式合一，设有专门的经理、生产管理人员，企业营销人员、企业财务人员等。在培养模式方面，学校实行真实环境培训，与企业的生产流程合一。学校引入企业的整个生产流程，在实践中实现教学，使学生不但学习操作技能，而且学习生产管理、技术研发、市场调研、设备维护等内容。最终实现：“学校、企业管理合一，教室、车间合一，学生、学徒合一，教师、技师合一，理论、实践合一，育人、创收合一”。（三）取得的喜人效果经过两年多的实践与探索，我们现已收到了实实在在的效果。 “校企合一”模式，提高了技能型人才培养的针对性与实效性，从而使学校办学效益、经济效益、社会效益凸显。1、有利于学生整体素质的提高“校企合一”学校自有的企业化运作的实训基地，它使理论与实践紧密联系，学习与生产密切结合。教师根据生产需要设置理论教学模块，学生每完成某一模块的基础理论学习后，就进厂实习。实习期间，专业教师对学生进行全程管理与服务。这种理论与实践相结合的循环式教学，使学生能够真正做到学中做、做中学，专业技能在反复的“工学交替”中迅速提升。同时，也使学生领悟一些企业精神、市场意识、竞争意识、效率意识、成本意识和团队意识，最终使全体学生的整体素质得到大幅度的提升。 2、有利于技能精英的培养学校自办的企业，主动权完全掌握在学校手中，这样学校就可以依据每一个学生的基本情况选拔一些潜质好的学生，为他们提供特定的岗位进行技能英才的培养（这是校企合作模式绝对做不到的）。两年里，我们每年都从各专业当中选择素质好的学生进行专人指导、专岗训练，收到了良好的效果。我校选手在2010年天津市技能大赛中取得了两个二等奖、四个三等奖的好成绩（历年来我校的最好成绩）。在2010年全国中等职业学校学生技能作品展中，我校选送的项目获得了三等奖。3、降低了办学成本，创造了经济效益“校企合一”，学校兴办生产性实训基地，从而使学生与学徒合一、实训与生产合一、学生作品与学徒产品合一，由此产生了一定的经济效益。所生产的产品投入到社会产生了一定的利润，这就克服了以往普通实训中，学生一味耗材而增加办学成本的不利局面。同时在生产过程中，生产者素质也得到了提升。高素质的劳动者解决了用人单位所需，用人单位要想得到高素质的员工就必须付给学校培养成本，从而为学校创造了一定的经济效益。以我校的数控专业生产性实训基地2009年为例，一年中除了满足我校数控专业一百三十人的生产实训任务外，还面向社会，为社会培训480多人次，直接实现经济收入达二十余万元。4、 凸显了专业特色、促进了专业教师队伍建设校企合一，使学校可以成立专门的职教科研机构，深入研究国家职业教育政策，学校、学生实际，现代经济发展实际，前瞻地制定专业发展规划；使专业课教师能够把在企业获取的最新信息及时充实到课堂教学中，并根据实际情况修订教材或有针对性的编写校本教材，最终实现科研理论成果转化。仅2009年我校就完成了专业课校本教材20套册，实现了实训课全部使用自己的校本教材。学校企业的创办，教师全员、全程参与教学、生产、科研、管理，这就克服了以前专业课教师纸上谈兵、顾此无彼的不良局面。不但使专业教师的特长得到充分发挥，同时也使他们的管理水平、实践操作能力得到了提高。在2009年天津市中等职业学校教师说课大赛中，我校于文云老师取得了全市第一名的好成绩，并有三位教师同时获二等奖，这是继我校张文辉老师获全国中职教师说课大赛一等奖后的又一成果。5、 提升了学生的就业率 “校企合一”办学模式，大大提升了学校人才培养的质量，毕业生从学生到员工角色的转换在学校基本完成，由此有力地促进了就业。正是基于此，我校2009年被天津市经济技术区确定为技能型人才培养和输出基地，出现了许多大型企业提前花钱预定学生的可喜局面。6、为职业学校招生工作另辟了一条蹊径学校可以灵活的安排学生工学交替，实现学生用半工的收入解决半读的的费用。学生在校三年，通过教学实习、顶岗实习，其收入除了缴纳自己的学费、生活费外还有了结余。这样就可以实现我们中职学校“零交费”招生，增加了中职学校的内吸力，在一定程度上缓解了中职学校招生难的问题。正是基于此，最近几年我校的社会声誉越来越好，先后获得了天津市师德建设先进校、天津市法制教育先进校、天津市文明学校、天津市再就业工作教育培训先进单位、天津市职业教育先进单位、天津市教育系统先进集体、全国巾帼文明岗、全国优秀青年志愿者组织等荣誉称号。三、“校企合一”实践中的困难及实施建议1、国家政策的保障方面“校企合一”模式是校企合作基础上的创新与突破，目前国家缺乏对“校企合一”模式的政策引导和控制。政府部门以及教育行政部门需要对“校企合一”的办学模式提出指导性意见，制定相关政策支持、鼓励。国家应深化职业学校人事制度改革，形成开放的用人机制，广泛吸引和鼓励企、事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任专、兼职教师；鼓励职业学校专业课教师到企业参加专业实践。2、资金投入问题“校企合一”是由学校出资兴办、经营管理，经营收入归学校的企业。学校要建成一流的、满足生产、实训、科研要求的校办企业，除了有先进的理念，更实质性的是资金投入问题，没有稳定、多渠道的资金来源，“校企合一”只能是纸上谈兵。对此，国家应加大对职业院校“校企合一”实践的财政支持力度。例如，可以效仿美国 1965 年通过的高等教育法规定,发展中的院校可以向美国教育总署申请产学合作基金，国家可以启动“校企合一”实践与科研基金。此外对校办企业应予以相应的税收优惠。学校也要积极争取，创造条件，解决校办企业的资金问题。比如，争取非营利性组织的资助,相关企业或经济实体的捐赠等。3、学校企业的管理、运作问题“校企合一”模式不单纯是一个理论认识问题，更是一项需要不断实践的长期性工程。在“校企合一”模式下，教师、学生、学生家长的观念、学校的管理理念都需要转变与更新。同时，“校企合一”模式也会带来管理体制、运行机制、功能定位、利益关系等各种问题。这就需要我们每一个职业教育工作者拿出“咬定青山不放松”的劲头，积极探索，大胆实践，最终形成一套平稳、健康科学的管理运行机制。 “校企合一”是对传统技能型人才培养模式的一个突破，是职业教育快速发展的新途径，需要职业学校及教育科研部门在