2017秋八年级语文上册第3单元综合检测题新人教版.doc

第三单元检测题时间：120分钟满分：120分班级：_姓名：_一、积累与运用(25分)1下列加点字注音有误的一项是(C)(2分) A晨曦(x) 襄陵(xing) 追溯(s) 抵御(y) B长啸(xio) 荇草(xng) 颓败(tu) 急湍(tun)C轩邈(mio) 鸢飞(yn) 横柯(k) 目眩(xun) D东皋(o) 候骑(j) 萋萋(q) 戾天(l)【解析】C项“鸢”应读“yun”。2下列词语书写正确的一项是(D)(2分) A遂致征蓬无与为乐乘奔卸风B凄异 桐庐 负势竞上 千百成锋C缥碧 经纶 窥谷忘反 争高值指 D瀑布 绿潭 略无阙处 重岩叠嶂【解析】A.致至，卸御；B.锋峰；C.值直。3下列语句中加点成语使用有误的一项是 (B)(2分) A3月3日这一天，天无纤云，草堂外戏蝶在菜花里飞舞，几若透明。B精彩的歌舞让人头晕目眩，拍手叫好。C三峡的山真高啊！隐天蔽日，不是正午时分，根本见不到太阳。D深秋时节，九寨沟林寒涧肃，别是一派清秋一洗的别致风光。【解析】头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花，感到一切都在旋转。用在此处不合语境。4下列句子没有语病的一项是(D)(2分) A通过这次升学考试，使我认识到了学习语文要立足课本的重要性。B舞台上的表演精彩纷呈，我饶有兴趣地袖手旁观着。C教育部门再三强调，各个学校要坚决防止避免学生私自下河游泳。D根治中小学生沉迷于网络游戏的“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。【解析】A.缺主语，删“使”；B.“袖手旁观”用错；C.删“避免”。5. 下列句子没有运用修辞手法的一句是(C)(2分) A故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”B庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。C自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。D急湍甚箭，猛浪若奔。【解析】A.引用；B.比喻；D.对偶。6下列文学常识表述有误的一项是(A)(2分) A三峡选自郦道元的水经注，水经注是我国古代的一部游记名著。B答谢中书书作者是陶弘景，南朝齐梁时道教思想家。C苏轼是宋代文学家，记承天寺夜游写于被贬黄州期间。D使至塞上是王维的一首边塞诗，其晚年多写山水诗，成就很高。【解析】水经注是我国古代的一部地理名著。7阅读下面一段文字，回答问题。(2分)除了一匹身上披着绣有一颗金星的天蓝色鞍毯的白马在河边吃草以外，只有他一个人。这个青年正在洗澡；我们走近时，他很快地跳出来，披上天蓝色的褂子，和白布的头巾，上面有一颗红星。一枝毛瑟枪挂在他腰际，木盒子柄上垂着一绺红缨绸带。他手按着枪，等着我们走近，问向导我们有什么事情。后者拿出他的路条，简单地说明了我是怎么被交给他的，那个战士好奇地看着我，等我进一步解释。“我是来见毛泽东的，”我说，“我知道他在安塞。我们还得走多远？”“毛主席吗？”他慢吞吞地问。“不，他不在安塞。”接着他看了看我们的后面，问我是不是没有别人。他弄清楚确实只有我一人之后，态度才自然起来，他微笑着，好像有什么秘密的好玩的事情似的。他对我说：“我正要到安塞去。我和你一块到县政府去吧。”上面这段文字选自_红星照耀中国_，具体的情节是_埃德加斯诺去延安见毛泽东的路上_。 8.诗文默写。(每题1分，共4分)(1)牧人驱犊返，_猎马带禽归_。(王绩野望)(2)_乱花渐欲迷人眼_，浅草才能没马蹄。(白居易钱塘湖春行)(3)崔颢黄鹤楼中表达作者思乡之情的诗句是：_日暮乡关何处是_？_烟波江上使人愁_。(4)落日受到诗人的青睐。王绩在野望用“_树树皆秋色_，_山山唯落晖_”写山中落日；马致远在天净沙秋思中用“_夕阳西下_，_断肠人在天涯_”写旅途落日。9综合性学习。(7分) 2016年6月11日是我国第11个“文化遗产日”，主题是“让文化遗产融入现代生活”。(1)结合“文化遗产日”的主题，请你为学校设计三项与此相关的活动。(2分)_请专家来校举行“保护文化遗产”专题讲座；开展“走近文化遗产”系列实践活动(学习地方戏曲、参观博物馆)；举行古典诗词吟诵会。_21cnjycom(2)请你为这次活动拟写一幅标语张贴。(2分)文化遗产不可再生，加强保护刻不容缓；保护文化遗产，守护精神家园；等。(3)如图是一对母女在微信中的对话，请你发一条留言表述自己的观点。要求：观点明确，有说服力。(3分)_略。_二、阅读与理解(45分) (一)使至塞上(5分) 王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。10这首诗叙述了什么？描述了什么？(2分)_本诗叙述了诗人出使边塞的艰难行程，描绘了边塞奇美壮丽的景象。11王国维说：“一切景语皆情语。”颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？(3分)_写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物；营造了“苍茫”(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境；表现了孤寂的情感。_(二)三峡(10分)郦道元自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”12解释下列句中加点的词。(2分)(1)夏水襄陵(升到高处)(2)或王命急宣 (有时)13将下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)虽乘奔御风，不以疾也。_即使骑上飞奔的马驾着风，也没有这样快。_(2)清荣峻茂，良多趣味。_水清树荣，山高草盛，的确有很多趣味。_14下面对文章的理解和分析不正确的一项是(A)(2分)A本文层次清楚，先写山，后写水；写水时，按春夏秋冬的顺序来写四时景色。B文中写山，突出了山连绵不断、雄伟险峻、遮天蔽日的特点。C“朝发白帝，暮到江陵”写出了三峡水流的迅疾。D文章仅用“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将三峡秋季景物的神韵生动地表现了出来。【解析】写水时，按夏、春冬、秋的顺序来写四时景色。15文章结尾引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”有什么作用？(2分)_进一步突出三峡山高峡长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟、凄凉的气氛。(三)对比阅读(12分)【甲】答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙】记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。16解释下面句中加点的词。(4分)(1)晓雾将歇(消散)(2)未复有能与其奇者 (参与，这里指置身其中)(3)怀民亦未寝 (睡觉)(4)但少闲人如吾两人者耳 (只是)17用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)沉鳞竞跃。_水中潜游的鱼争相跳出水面。_(2)相与步于中庭。_(我们)一起在庭院中散步。_18甲、乙两文都写了自然景物，甲文描绘了_山川_之美，乙文描写了_月色(月夜)_之美。但两文表达的思想感情有所不同：甲文表达了作者_热爱自然，沉醉于山水_的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在“_但少闲人如吾两人者耳_”一句中。(4分)(四)对比阅读(8分)【甲】风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转无穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(吴均与朱元思书)【乙】西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午未申三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤为清绝：花态柳情，山容之意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？(袁宏道晚游六桥待月记，有删节)【注释】罗纨(wn)：丝织品。午未申：指午时、未时、申时三个时辰，相当于现在从上午十一时至下午五时的这一段时间。夕舂：夕阳。19下列各组句中加点词的意思相同的一组是(C)(2分)A.B.C. D.20翻译下面的句子。(4分)(1)经纶世务者，窥谷忘反。_(那些)治理国家大事的人，看到(这些幽深的)山谷，就会流连忘返。(2)此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？_这种快乐(只能)留下来给山中的僧人和游览的客人享受，怎么能够对那些庸俗的人说呢？_21甲、乙描写的对象各不相同，但是两位作者却都流露出相似的思想感情。请从对待风景和对待世俗社会两个角度写出作者的思想感情。(2分)_寄情山水、热爱山水，欣赏大自然之美，洗掉内心的尘垢，保持一份内心的清净和独立的人格、情操；但又流露出一种避世、避俗的心态。_(五)评语(10分) 那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。 “老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。 我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是不吧！”大家起哄说，“不用功。”我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是无敌铁金刚的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。 回家的路上。阿益接过我的成绩单， 说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期的旋律变得荒腔走板。十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。22本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括：(2分)(1)小学三年级时，_“我”因误读老师的评语受到鼓励，不断进步，一学期后得知了真相_；(2)十多年后，_“我”当了老师，用评语鼓励学生，也珍视学生给“我”的评语_。23第段画线句反映了“我”当时_疑惑_和_高兴_的心理。(2分)24第段画线句富有语言表现力，请选择一点简要分析。(2分)_句中“挑”“丢”等动作描写，传神地写出了阿益对“我”所说话语的不满。_25本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由。(2分)_用“评语”为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而“误读”则不能；“评语”能作为线索贯穿全文，而“误读”则不能。