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云海1教学目标 1、了解作者、掌握重点字词。2、了解作者及写作意图,把握本文主旨:积累优美句子:掌握文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。4、揣摩语句,感受作者热爱大自然,感悟人生抒发自我内心的思想感情。2学情分析 “语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。3重点难点 1、有感情地朗读课文,理清文章思路。2、阅读课文,体会作者情感。4教学过程 课前预习:1、熟读课文,积累词语及优美的描写日出的句子。2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句。相关课程标准:“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。教学目标:1、了解作者、掌握重点字词。2、了解作者及写作意图,把握本文主旨:积累优美句子:掌握文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。3、揣摩语句,感受作者热爱大自然,感悟人生抒发自我内心的思想感情。评价任务1、有感情地朗读课文,理清文章思路。2、阅读课文,体会作者情感。教学过程:一、导入新课:导入:(板书课题)二、预习检测:1、学生读读自己收集到的作者及背景资料。2、给加点的字注音,并解释释词语。(出示多媒体)3、古代诗人留下了许多描写“云”的诗句,请同学说一说。三、整体感知,了解文章整体内容:1、朗读课文,思考:文中主要写了哪些内容?观赏云海的心情;变幻莫定的游云;观赏“漏斗海”;到云海中去洗澡。四、问题探究:1、作者所处在怎样的环境,这一环境使作者的注意力集中在何处?明确:作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂,使人将注意力集中在天气的变化上。2、简单的怄气说明了生活的什么?明确:单调。3、每日所见云的变化,再次表现出人的什么?明确:孤独感,引起下文。4、如何理解“云是天空的吉普赛人“?用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。5、我对云海有着怎样的心情?明确:喜悦6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣?哪些句子写出了作者的心情?7、找出本文的中心句。六、再读课文,思考问题:1、年少时的“我”为什么喜欢云?而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了?“我”的青春是在宁静中度过的,与人的交往很少,有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云,把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑,已融入了世俗,难得心静,自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。2、怎样理解“人与人之间的交往很少,报纸送到高高的山上,读起来也有隔世之“感”?工作的地方在为烟不见的山上,整天不与世俗之人打交道,不了解社会世俗,仿佛一个置身世外的仙人,即使读到报纸又能怎样?还不是不能与社会人流融为一体?此句点明了作者的工作地点偏僻,生活单调无味,却很宁静。3、文中多处运用了拟人,如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”,这样怎么写有什么好处?用带有孩子气的词语写云彩,把云彩写活了。4、怎样理解“云海汩汩地围着山头,大有海中孤岛的虚幻感”?作者把自己所工作的山比作“孤岛”,而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海,是一种精神上的享受与满足,也是作者的期盼,写出了作者渴望美好的生活的情感。七、作业:观察秋天的云,写一篇200字左右的日记,以备课上交流。【教学反思
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