8.2 消元二元一次方程组的解法(3)学案

8.2 消元-二元一次方程组的解法(3)学案以下是查字典数学网为您推荐的 8.2 消元-二元一次方程组的解法(3)学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。8.2 消元-二元一次方程组的解法(3)学案学习目标 ：1、会运用加减消元法解二元一次方程组.2、体会解二元一次方程组的基本思想-消元。学习重难点：会灵活运用加减法解二元一次方程组。学习过程：一、 基本概念：1、 两个二元一次方程中，同一个未知数的系数_或_ 时，把这两个方程的两边分别 _或_ ，就能_这个未知数，得到一个_方程，这种方法叫做_，简称_。2、 加减消元法的步骤：将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数_的两个方程。把这两个方程_，消去一个未知数。解得到的_方程。将求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程，求另一个未知数的值。确定原方程组的解。3、 _法和_法是二元一次方程组的两种解法，它们都是通过_使方程组转化为_方程，只是_的方法不同。当方程组中的某一个未知数的系数_时，用代入法较简便;当两个方程中，同一个未知数系数_或_，用加减法较简便。应根据方程组的具体情况选择更适合它的解法。二、 自学、合作、探究1、 方程组 中，x的系数特点是_;方程组 中，y的系数特点是_.这两个方程组用_法解比较方便。2、 用加减法解方程组 时，-得_.3、 解二元一次方程组 有以下四种消元的方法：由+得2x=18; 由-得-8y=-6; 由得x=6-4y,将代人得6-4y+4y=12; 由得x=12-4y，将代人得，12-4y-4y=6.其中正确的是_。4、 已知 ，则2xy的值是_.5、 在等式y=kx+b中，当x=0时，y=2;当x=3时，y=3;则k=_，b=_.6、 已知 ，则 =_.7、 用加减法解下列方程组：三、 训练1、 若3a+2b=4，2a-b=5，则5a+b=_.2、 已知 ，那么x-y的值是_.3、 若(3x-2y+1)2+ =0，则x=_，y=_.4、 已知方程mx+ny=10有两个解，分别是 ，则m=_，n=_.5、 关于x、y的二元一次方程 的解为_.6、 已知 ，a0，则 =_.7、 如果二元一次方程组 的解是二元一次方程3x-5y-28=a的一个解，那么a的值是_.8、 若2a+3b=4和3a-b=-5能同时成立，则a=_，b=_与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。9、 用加减消元法解下列方程组：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听