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文档简介
第十讲 学校管理过程的基本环节 (上),第一节 学校管理过程的特性,一、以人为主导的双边性,学校管理者(以校长为首)师生员工; 学校管理者教职工学生; 学校管理者教师和学生; 学校管理者教职工(以职工为主)物。,在这些双边关系中,主要是人人关系。管理对象虽然包括物,但主要是人,直至管理活动过程的最终“产品”也主要是人 (学生),因此,学校管理过程的双边性是以人为主导的。,二、以育人为主旨的目的性,学校管理过程如果抛开或偏离以育人为主旨的目的性,那就将成为一种盲目的、无意义的活动。在我国教育改革中,不紧紧把握培养人才的数量和质量要求,定会迷失方向。,因此,在学校管理过程的各个阶段或环节中,不论采取何种措施,都要使之对学生产生教育作用。这种作用应是积极的,有助于学生健康发展,成为社会的有用之才。,三、以分段推进为主线的有序性,管理者与管理对象双边为实现目标而开展的管理过程,是一种持续进行的活动。就这个意义上说,管理过程的活动是有起始点和终结点的。,在起点和终点之间,管理过程连续活动,并按一定的程序进行。如果过程中断或者程序紊乱,必将达不到预定的目标。管理过程自起点到终点,构成一个管理周期。,四、以一定条件为前提的控制性,世上的可控事物必具三个条件:有一定程序的组织性;存在着多种发展的可能性;有相应控制的手段和方法。就学校及其管理活动而言,同样具备以上条件。,学校管理过程是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动,有明确的系统状态的要求和按程序行进的轨道。这里以信息为媒介,通过各种形式的传递、变换和处理,了解和掌握学校工作的动态状况,及时发觉学校实际工作和预定轨道之间的偏离度。,第二节 计划环节的作用和制定计划的依据,一、学校管理计划的作用,在学校管理活动的全过程中,计划是管理的基本活动,是管理工作的起始环节,是全过程的起点。任何管理工作如若不经历计划阶段,那是很难有步骤地开展的。,二、制定计划的依据,(一)来自上面的 一是全局性的和具有长期指导作用的有关方针和政策 二是上级领导部门对某一时期工作的具体指示和要求。,(二)来自学校的 一是先前工作的情况和结局 二是当前的实情。,(三)来自理论的 包括马列主义、毛泽东思想的理论,特别是马克思主义的教育学说,以及教育科学理论。,三、制定计划的步骤,(一)科学预测,确立目标 (二)获取信息,分析依据 (三)群众参与,民主讨论,(四)多种方案,比较研究 (五)深思熟虑,果断决策,四、计划的评价,(一)方向性 (二)科学性,(三)可行性 (四)可检性,第三节 实行在管理过程中的地位,一、实行的重要性,实行是管理周期的全过程中的一个中心环节或阶段。它的重要性体现在两个方面: 一是与计划阶段比较,它是后继环节,是执行计划的阶段。在这个阶段中,将变计划为行动,使设想成现实。 二是与检查、总结阶段相比较,它是先导环节,是供检查的对象和总结的依据。,二、实行的一般过程,(一)组织 实行阶段的组织活动包括两个方面:任务的合理分配和人力、财力、物力的妥善安排。,(二)指导 学校管理者不仅是学校工作的组织者,而且还应是指挥者。,(三)协调 这是贯穿于实行阶段全程中的一项管理工作。,(四)鼓励 就是采取各种鼓励和激励手段。,(五)教育 在实行阶段进行教育活动,主要是使学校成员增强工作和学习的目的性、责任感、创新精神、竞争与合作相结合的意识、克服困难的毅力等等。,三、实行过程中的注意事项,第一,组织、指导、协调、鼓励和教育是相互联系的。 第二,管理者要亲临第一线,深入群众,与学
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