人教版高一地理必修一2.2气压带和风带（第一课时）同步练习

2.2 气压带和风带第1课时一、选择题下图是以极点为中心的半球示意图，箭头表示地球自转方向。读图回答12题。1图例所示的气压带名称是( )A赤道低气压带B副热带高气压带C副极地低气压带D极地高气压带2下图中能正确表示P风带风向的是( )下图为“不同季节部分纬度范围内气压带、风带分布示意图”。读图完成34题。3甲、乙、丙、丁四图所反映的全球气压带、风带分布状况中，与我国台风多发季节相对应的是( )A甲图与丙图 B乙图与丙图C丙图与丁图 D甲图与丁图4甲图到乙图的变化过程，时间跨度约为( )A3个月 B6个月 C9个月 D一年下图是“某月某条经线上部分气压带、风带和气流的相关示意图”。读图回答56题。5图中气压带(风带)的气流运动方向和性质分别为( )A下沉、干燥 B上升、湿润C由高纬流向低纬、干燥 D由低纬流向高纬、湿润6受、之间的气压带或风带影响的地区不可能有( )A东非高原 B巴西高原C撒哈拉沙漠 D马达加斯加岛图中箭头表示空气运动方向。读图，回答78题。7若该图为南半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则( )A该环流圈为高纬环流B该环流圈为低纬环流C近地面，甲、乙之间盛行风向为西北风D近地面，甲、乙之间盛行风向为西南风8若该图表示我国某大城市在大范围大气稳定的情况下，与周围农村之间的局部环流，则 ( )A甲处吹西北风B营造城市绿地可使该环流更加增强C该环流有利于抑制城市大气污染D甲地表示农村地域读“以极点为中心的投影图”(阴影部分为气压带)，完成910题。9图中字母与所表示的气压带对应正确的是( )AM赤道低气压带 BM副热带高气压带CP副极地低气压带 DN极地高气压带10下列说法正确的是( )A图示季节为北半球夏季 BM、N之间为东南风CM、N之间为西北风 DN、P之间为东北风下图为“以极点为中心的半球示意图”，图中箭头表示地球自转方向。读图，回答1112题。11a位于( )A太平洋 B亚洲大陆C非洲大陆 D印度洋12b气压带是( )A副热带高气压带 B赤道低气压带C副极地低气压带 D极地高气压带图示所在国家，每年春天都会吹起令人烦恼的“五旬风”，来自南方的风向北方吹，长达两个月。读图完成1315题。13“五旬风”最可能的风向是( )A东北信风 B东南信风C西南风 D西北风14该区的“五旬风”可能来自( )A撒哈拉沙漠 B苏丹草原C纳赛尔水库 D东非高原15“五旬风”可能带来的影响是( )A大量降水 B沙尘暴C台风 D寒潮二、综合题16读气压带和风带示意图，完成下列问题。(1)写出气压带名称：C_；E_。(2)A、B、C三地中，降水多的有_。按照降水量的纬度分布，C是_带。(3)当图中气压带、风带移至最北位置的季节里，影响我国华北地区农业生产有利的气候条件是_。(4)北半球夏季时，南半球的东南信风越过赤道，转变成_季风(风向)，给南亚地区带来丰沛的降水。(5)暑期，当北京出现持续较长时间的闷热天气时，控制北京的气压中心可能是_，此时气压带A位置大致在_半球。(6)赤道地区全年雨量充沛，其主要原因是_，而南北回归线至南北纬30之间的大部分地区，常年干旱少雨，其主要原因是_。17读图，完成下列问题。(1)图中箭头表示大气运动方向。该图表示北半球_季时的大气环流状况，判断的理由是_。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(2)一般的说，A地比B地降水_，原因是_。(3)C气流来自哪个气压带？为什么C气流与D气流相遇后向上爬升？C气流与D气流之间形成的气压带是_，该气压带是_原因形成的。参考答案一、选择题12解析：图例所示的气压带为北半球副热带高气压带，图中P风带为北半球西风带。答案：1.B2.B34解析：第3题，我国台风多发季节为夏秋季，从四幅图中可以看出，甲图为气压带、风带北移且达最北的时候，是夏至日；乙、丙两图为气压带、风带南移且达最南的时候，是冬至日；丁图是春秋分时。第4题，气压带、风带由甲图到乙图的变化反映了气压带、风带从最北移至最南，大约需用半年时间。答案：3.D4.B56解析：本组题目以课本中“三圈环流图”中的局部图(有季节移动)为切入点，考查了识读原理图的能力及相关的知识。从图中副极地低气压带的位置可推理出是赤道低气压带，是副热带高气压带，是极地高气压带；从图中各气压带的位置可读出，此图显示了气压带南移，北半球为冬季；赤道低气压带与副热带高气压带之间是信风带，赤道低气压带和信风带交替控制地区，干、湿季分明，形成热带草原气候。答案：5.A6.C78解析：在三圈环流中，气流下沉的有30和90附近，气流上升的有0和60附近，由于甲地纬度比乙地低，所以甲、乙两地应分别为30S、60S。在城市环流中农村较城市气温低，气流下沉。答案：7.C8.D910解析：第9题，图中所标注的数字为纬度，M为副热带高气压带、N为副极地低气压带、P为极地高气压带。第10题，由地球自转方向可知，图示为以南极为中心的投影图。图示气压带位置偏南，为北半球冬季。M、N之间为盛行西风带，南半球西风带为西北风。N、P之间为极地东风带，风向为东南风。答案：9.B10.C1112解析：从箭头表示的地球自转方向判断出该图是以北极点为中心的半球示意图，a位于180经线附近，应该在太平洋，b气压带位于赤道以北，应该是副热带高气压带。答案：11.A12.A1315解析：图示国家为埃及，根据纬度判断，受副高影响，该地受来自撒哈拉沙漠的西风带控制，容易形成沙尘暴。答案：13.C14.A15.B“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二、综合题16解析：根据全球气压带、风带的分布规律及其气流性质，从赤道开始，气压带往高纬依次是赤道低气压带，副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带，低压控制的地区，一般多阴雨天气，而在高压控制的地区，一般多晴朗天气。气压带和风带随季节南北移动，北半球冬半年向南移，夏半年向北移。答案：(1) 副热带高气压带副极地低气压带(2)A干旱少雨(3)雨热同期(4)西南(5)低压北与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(6)盛行上升气流，多对流雨受高压控制，盛行下沉气流，难以形成降水17解析：由图可知，此时气压带、风带移向南半球，北半球应是冬季。A地是盛行西风带，风从低纬海洋吹向陆地，降水较多；B地是东北信风带，风从高纬吹向低纬，温度不断升高，难以成云致雨。C是来自30附近副热带高压的暖轻气流，所以遇到来自极地的冷重