人教版高一地理必修15.1自然地理环境的整体性同步练习（配套）

5.1自然地理环境的整体性一、选择题1. 陆地环境的整体性表现在（ ） 陆地环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的 陆地环境某一要素的变化会导致其他因素甚至整个环境的改变 陆地环境各要素可以孤立存在和发展 陆地环境某一要素的改变不会影响整个环境状态的变化A. B. C. D. 2下列选项中，不属于图中表示的是()A自然环境的整体性B自然环境的差异性C各要素相互联系、相互制约D一个要素的变化会引起其他要素的改变一个地球是一个整体，一个自然带也是一个整体，自然地理环境的整体性是各自然要素相互联系和相互作用的结果。据此完成34题。3下列关于自然地理环境整体性表现，叙述错误的是()A生产功能B平衡功能C各地理要素具有协调统一的变化过程D整体功能小于各自然地理要素各自的功能总和4能使自然地理环境的整体向恶性方向发展的是()A植树种草 B修水库C围海造陆 D围湖造田下图为陆地环境主要成要素的相互关联图，读图完成5-6题。5.松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用()A. B. C.D.6.能表示黄土高原地貌特征形成的箭头是 ()A. B. C. D.7. 从地理环境整体性分析，下列现象中与我国西北内陆景观相符的是（ ） 气候干旱、降水少流水作用强烈，物理风化微弱 流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱 植被稀少，土壤有机质含量少 A. B. C. D. 8. 下列地理现象能够反映陆地环境整体性的是（ ）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。A. 从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，植被有明显的变化 B. 秦岭南坡太阳辐射强于北坡，植被生长茂盛C. 黄土高原由于植被破坏严重、水土流失，造成千沟万壑的地表形态D. 沙漠地区生长着骆驼刺，水生植物根系不发达读“某区域地理环境演变示意图”，回答910题。9引起图中地理环境变化的根本原因是()A大气环流 B地壳运动家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。C海陆位置 D人类活动10图示地理环境的演变过程主要体现了()要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。A地理环境的整体性 B地理环境的差异性C地理环境的稳定性 D地理环境的复杂性与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较