人教部编版九年级历史上册 第三 单元 封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起（导学案）

第9课 中世纪城市和大学的兴起【基础知识】城市兴起：时间_，意大利、法兰西、英格利、德意志等，都出现了许多著名的城市。争取手段：_和_。市民特权：市民是自由人，享有_，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力。自由和自治的城市获权形式：从国王或领主手里取得_。评价：国王颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。中世纪城市和大学的兴起城市居民：_和_是城市的基本居民。_主要从事小商品生产，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。_从事商业和贸易，通常比较富裕。城市居民的身份市民阶级：随着城市的发展和工商业的繁荣，_逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的_。大学兴起：_世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，_被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。大学自治：12世纪，为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成_，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到_和_的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在_、_、_。大学的兴起课程设置：中世纪大学须先上基础性课程，之后进入专业课程。课程设置一方面受_的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【能力提升】宋代城市与西欧城市的异同点。【达标训练】1.中古西欧城市的兴起，不仅表现在经济上的繁荣，更重要的还在于政治权利的获得，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市的事务。这里的“政治权利”是指（ ）A城市自治权 B人身自由权C特许经营权 D男女平等权2.下列措施中属于西欧城市争取自治的方式有（ ）分封土地 交纳巨款 武装起义 改革等级制A B C D3.高等教育的发展是一个国家兴旺发达的重要条件。西欧最早的大学诞生于（ ）A10世纪 B11世纪 C12世纪 D13世纪这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4.小张打算赴法国参观巴黎大学，他从网上搜集了有关中世纪西方大学的信息。其中不正确的是（ ）A大学的兴起被认为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。B13世纪，巴黎教师行会遭到罗马教皇和国王的压制课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句