人教部编版语文七上2.7 散文诗两首《金色花》优质教学设计

金色花教学设计教材来源： 义务教育教科书语文人民教育出版社2019年7月第1版内容来源：初中七年级语文（上册）第二单元第七课主题：母爱课时：1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据1课程标准相关要求(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)随文学习基本的词汇，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。(3)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(4)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。(5)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2学情分析七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。本课是一篇散文诗，所以教学本课时宜从指导学生掌握诵读入手，在诵读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。同时这个阶段也是孩子世界观和人生观形成的关键时期，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母，因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。3教材分析七年级上册第二单元所编排的课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。金色花是一首表现母爱诗歌的名篇，作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。这篇课文用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。本课时讲授金色花，在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。而后一篇冰心的荷叶母亲则让学生比较阅读学习。目标1正确、流利、有感情地朗读诗文，感受语言的优美。2在反复诵读的过程中，理解作品的主题思想，品味作者寄寓在作品中的情感。3学习和借鉴散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。教学重难点1反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。课前准备：学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学方法：朗读法、小组合作探究法教学时间：一课时评价任务1能正确、 流利、有感情地朗读课文，提高诵读兴趣，发展语感，加深体验和领悟。2能随文学习基本的词汇，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 3通过朗读和想象，能大体感受作品的情景、节奏和韵味。4考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。5能通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，对课文的内容和表达有自己的心得。6考察对作品中形象、情感、语言的领悟程度，能有自己的体验，提高初步鉴赏文学作品的水平。教学过程环节一、创设情景，导入新课。在这节课前我想做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注有多少？你知道妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？我想追问一句，在座的同学们，妈妈知道你们生日的请举手。这是为什么呢？这就是母爱，世间最平凡又最伟大的爱。她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，像灿烂的阳光，像淙淙的春水，那我们该如何回报她呢？今天，我们一起来欣赏一首散文诗金色花，让金色花悄悄告诉你。 (多媒体展示课件)环节二、了解作品基本常识，检查预习。活动一、走近作者，了解散文诗体裁的特点。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。活动二、学生展示预习的生字词。给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（ n ）笑 祷告（ do ） 花瓣（ bn ） 衍（ yn ）评价目标：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，随文学习基本的词汇。环节三、诵读课文，初步感悟内容。活动一、学生自由有感情地朗读课文。出示要求：读清字音 读准节奏 读出重音 读出感情活动二、学生听读课文，通过想象，大体把握诗歌的感情基调，感受诗歌的情景和韵味。问题：1徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？明确：温馨、幸福2如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速、语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、神情、温馨地活动三、以小组为单位赛读，推举代表展示，其他小组点评。活动四、学生谈整体感悟。问题： 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。活动五、学生读后初步感知文中人物形象，教师期间点拨朗读，学生反复诵读，比读，体会诗歌朗朗上口的语言美。问题：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。学生采用课文句子或句意表述理由时，教师引导学生揣摩下列语句或人物的语气、感情：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）评价目标：正确、 流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，形成一定的语感。学生通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、听读、赛读）品味诗歌的精美语言，把握诗歌的基调。初步感知文章的主要内容和文中的人物形象。环节四、小组合作，质疑探究。活动一、以小组为单位讨论问题，对文章进行深层次的分析。1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？明确：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3、“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？ 明确：孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。活动二、小组代表发言，表述观点，组员补充，教师适时点拨。 评价目标：学生能通过自主与探究的学习方式，在小组和班级中交流，对课文的内容和表达有自己的心得。提高鉴赏诗歌的能力。环节五、领悟作品的内涵，说出自己的体验。问题：你从这首诗中体会到了什么情感？ 学生可根据自己的感悟自由发表观点评价目标：领悟作品的内涵，感受人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。环节六、进一步领悟文章中人物形象、语言、情感，仿造句子，自由展示观点。活动一、请用“假如我变成了”说一句话来表达对母亲的爱。 学生畅谈并欣赏：假如，我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。假如，我变成了一串珍珠项链，我要天天挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。假如，我变成了一股清风，我要抚摸着你，在炎热的夏日，为您带来阴凉。我要变作妈妈的影子，她到哪里我到哪里，永不分离。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。 活动二、诵游子吟并大声朗读关于母爱的名人名言。 评价目标： 对作品中形象、情感、语言的领悟程度，能有自己的体验，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情，有初步鉴赏文学作品的水平。环节七、布置课后练习。选择你喜欢的方式表达自己对妈妈的爱。 朗诵收集到的其他表达母爱、歌颂母亲的诗歌、歌词、名言，也可是刚才的即兴创作，并将其制作成卡片，回家送给妈妈。评价目标：有初步鉴赏文学作品的水平，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。环节八、