人教高中化学必修一1.2 ：一定物质的量浓度溶液配制过程中的误差分析

一定物质的量浓度溶液配制过程中的误差分析mMVnv在高中化学，一定物质的量浓度溶液的配制过程中的误差分析，一直是教学的重点和学生学习中的难点，也是考试中的考点，下面就结合一定物质的量浓度溶液配制的步骤，将配制过程中可能出现的情况总结如下。误差分析依据的原理：CB= = ，由m、V决定实验误差。、计算例如，经计算需溶质固体4.65g，而实际称量了4.7g。由于托盘天平的感量为0.1g，四舍五入后，称量的溶质的质量增加，故所配溶液浓度偏高。、称量或量取天平砝码生锈（没有脱落）或沾有其它物质。导致称量物质的实际值大于称量值。称量时，游码忘记归零。调整天平零点时，游码放在了刻度线的右端。用量筒量取液体时，仰视读数，使所量取的液体体积偏大。用量筒量取液体时，用水洗涤量筒，将残留在量筒中的液体洗出，使所量取液体体积偏大。上述操作均使称得溶质的质量或量取液体体积增大，故所配溶液浓度偏高。直接称热的物质，含有水分，称的重，实际质量小。砝码有残缺。称量时，将药品和砝码的位置放颠倒了。在敞口容器中称量易吸收空气中其它成分或易于挥发的物质时的动作过慢。用刚洗涤过的量筒量取所配溶液。由于刚洗涤过的量筒内壁附着有水珠，使量取的一定体积的溶液所含溶质的量减少，故所配溶液浓度偏低。用量筒量取液体时，俯视读数，使所量取的液体体积偏小。上述操作均使称得溶质的质量或量取液体体积减小，故所配溶液浓度偏低。、溶解为加速溶质的溶解而搅拌溶液，使溶液飞溅出来。飞溅出的溶液中含有部分溶质，使所配溶液中的溶质减少，浓度偏低。、转移转移溶液时有部分液体溅出，使溶质减少，所配溶液浓度偏低。溶解固体溶质或稀释溶液时，未恢复至室温即转入容量瓶进行定容。造成所量取的溶液的体积大于或小于容量瓶上所标注的液体体积，致使溶液浓度偏高。、洗涤要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。未洗涤烧杯、玻璃棒或洗涤液未转入容量瓶，使溶质的量减少，致使溶液浓度偏低。、定容定容时仰视（或俯视）刻度线，使溶液的体积增大（或减小），致使溶液浓度偏低（或偏高）。定容时加水超过了刻度线，又用滴管吸出部分水，吸出的溶液中含有部分溶质，致使溶液浓度偏低。定容前容量瓶中含有少量蒸馏水。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。因定容时要加入水，故容量瓶内壁附着的水对所配溶液的浓度无影响。定容前用欲配制溶液润洗。若用欲配制溶液润洗容量瓶，会使容量瓶内壁附着液体，致使所配制溶液所含溶质的量增加，浓度偏高。、摇匀家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。定容摇匀后发现液面下降，又加水至刻度线。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。定容摇