六年级上册科学教案第一单元细菌∣青岛版(六年制三起)

细菌教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、通过对有关细菌资料的搜集、整理，提高学生整理资料和辩证的分析事物的能力；会用自己擅长的方式对事物进行描述。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、学生能主动交流自己的资料和观点，关心生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。3、了解细菌的主要特点；正确认识细菌与人类的关系。教学重点：了解细菌的主要特点。教学难点：正确认识细菌与人类的关系。教学准备：教师准备：准备有关细菌的图片、文字、显微镜和球菌、杆菌、螺旋菌三种形态的细菌永久涂片。学生准备：搜集有关细菌的文字及图片资料。课时安排：一课时教学过程：（一）导入新课教师：同学们听说过有关细菌的知识吗？哪里有细菌？现在你对细菌有了那些认识？学生发言。教师：同学们课前一定是认真准备了，你们真是一群乐于参与科学探究的小学生。(教师及时评价鼓励，有助于学生积极参与课前搜集资料，激发学生的学习兴趣。)教师：我们一起来更深入的了解一下细菌吧！板书课题：2、细菌（二）新课学习1.认识细菌教师：同学们想看一看细菌是什么样子的吗？教师把显微镜及细菌涂片分给各组，讲解并演示观察方法。（对于小学生，教师可以直接调试好显微镜，便于学生直接观察。）学生观察细菌涂片。让学生用自己喜欢的方式把已了解的细菌描述、汇报、交流。教师总结：细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。细菌有球形、杆形、螺旋形三种基本形状。2.认识细菌与人类的关系教师谈话：同学们，你们认为细菌是人类的朋友还是敌人？学生讨论、交流搜集到的有关细菌的资料及自己的看法。可能大多数学生会认为细菌会使人得病，是人的敌人。此时教师应出示有关的图片或参考课本第5页的图，进一步让学生讨论。通过讨论使学生认识到：细菌会使人生病；细菌还可以用于食品加工、生物制药、提供燃料，人们还可以利用细菌来分解处理垃圾，大豆根瘤的固氮作用也离不开细菌等等。补充：人的肠道内也充满了细菌。一些是有益菌可以帮助消化食物；一些能合成身体所需的维生素；还有一些则与致病的微生物搏斗，使有害细菌不能附着在肠道上，保持肠道健康。（三）练习自由活动 细菌繁殖小游戏1、各组在桌子上摆几个纸杯子，并编上号：在1号杯子中放1粒大米，2号杯子中放2粒大米，在3号杯子中放入4粒大米，依次倍增2、一张报纸厚度是0.1 毫米，假如能一直对折下去，计算一下对折30次后会有多厚。（四）课堂总结教师：通过今天的学习，现在同学们对细菌有了一个更全面的认识，细菌不只是人类的敌人，更多的是人类的朋友，它可以说是无处不在。并且它的繁殖能力极强，请看课本第6页的资料卡。五、作业布置