按照计算机人才培养需求全面建设网络课程蒋宗礼.ppt

按照计算机人才培养需求 全面建设网络课程,蒋宗礼 2008年5月25日,2019/7/13,2,主要内容,明确定位，分类培养计算机人才 专业方向设置 对网络理论与技术的要求 能力培养为导向 全面建设网络课程,2019/7/13,3,明确定位，分类培养计算机人才,计算学科是一门基础技术学科 计算技术是信息化建设的核心技术 网络技术是重要的技术 学科内涵变化很快、变化很大 WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了 “会计算机”已经不再是计算机专业学生独有优势 计算的概念在过去10年里发生了巨大变化，对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响,2019/7/13,4,明确定位，分类培养计算机人才,计算机专业是一个规模巨大的专业 本科在校生人数多 2005年44万（675人/点） 计算机类专业在校生更多 估计不少于60万 专科有可能使之加倍 还有成人教育 研究生,计算机科学与技术 软件工程 计算机软件 网络工程 信息安全 电子商务 信息与计算科学 智能科学与技术 ,2019/7/13,5,明确定位，分类培养计算机人才,科学,工程,技术,：发现规律,：构建系统,：实现服务,计算学科,涉及,2019/7/13,6,专业方向设置,计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术,科学型,应用型,工程型,致力于不同的问题，强调问题的不同方面，需要不同的培养,2019/7/13,7,专业方向设置,形式化、抽象、逻辑,符号、符号变换,特点,表现形式,基础分支学科,2019/7/13,8,专业方向设置,通过对基本系统的进一步开发构建以计算技术为核心的应用系统 特点：更多地关心计算系统的外特性 经过更高层次的抽象，使之部分地、逐渐地失去基础分支学科的特征 需要不同的教育工程教育特征 实践案例 更强调系统能力的培养,应用分支学科,2019/7/13,9,专业方向设置,CS,IS,IT,SE,CE,摘自CC2005,2019/7/13,10,专业方向设置 知识体系框架,分支学科/IT,分支学科/CS,2019/7/13,11,对网络理论与技术的要求,2019/7/13,12,对网络理论与技术的要求,2019/7/13,13,对网络理论与技术的要求,2019/7/13,14,对网络理论与技术的要求,2019/7/13,15,对网络理论与技术的要求 公共核心课程,8个知识领域、39个知识单元、342个核心学时,2019/7/13,16,对网络理论与技术的要求 参考资料,高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）(高等教育出版社，2006年9月) 高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程 (清华大学出版社，2007年10月) 高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系(清华大学出版社，2008年10月) 电子稿请访问2006-2010教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会网站：/,2019/7/13,17,以能力培养为导向,发扬知识基础扎实的优势，强化受教育者的基本能力,贾尼丝.萨博 对比两种教育,2019/7/13,18,计算思维 算法设计 程序实现 系统开发,以能力培养为导向,公共基础系列 基础理论系列 程序与算法系列 软件系统系列 (系统级的再认识与再提高) 硬件技术系列,学科基础能力,工程型 应用型,科学型,2019/7/13,19,以能力培养为导向,系统能力 追求问题的系统求解 树立系统观，培养系统眼光 从系统的视角看问题、解决问题 系统构成、系统逻辑 学会考虑全局、把握全局 站在不同的层面上去把握不同层次上的系统 强调设计,2019/7/13,20,以能力培养为导向,算法(4) 应用程序(6) 计算机程序设计(6) 应用基本系统(7) 硬件与设备(7) 人机界面(3),信息系统(5) IT资源计划(5) 网络与通信(8) 通过集成开发系统(6) 信息管理(DB)(7) 智能系统(2+2),摘自CC2005,2019/7/13,21,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/7/13,22,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/7/13,23,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/7/13,24,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/7/13,25,以能力培养为导向 认识完整的内容体系,2019/7/13,26,全面建设网络课程,内容丰富、涉及面宽：理论工程实现使用 网络类课程体系分支领域 理论 协议 系统设计 工程实现 安全 移动网络 应用（服务） ,2019/7/13,27,全面建设网络课程,网络类课程体系不同的适应面 按照不同的培养目标建设不同类型的网络课程,2019/7/13,28,全面建设网络课程,构建课程的内容体系 课程内容什么是最佳知识载体 教什么向学生传授什么？引导学生干什么？ 如何教如何利用选定的知识载体,2019/7/13,29,全面建设网络课程 强化实践教学,理论教育奠基理性化教育 “自觉”：不仅“然”而且“所以然” 理性而非低层次实践：现代创新的基点 理论:使自己“站到巨人的肩膀上”，拥有一个“智慧的脑” 实践：用智慧的脑，练就一双灵巧的手，开创一个新世界希望创新性实践 在理论指导下实践，强化理论与实践相结合能力的培养 有利于培养学生的兴趣 让学生不断体验创新的乐趣： “兴趣是最好的老师” 论语：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,2019/7/13,30,全面建设网络课程 强化实践教学,形成体系 能力培养是渐进的，需要有一系列的活动支撑 成为一个系统 追求完备、一致、健壮、稳定、开放 整个教学计划是一个整体 实践教学计划是总体的计划的一部分 构成相对独立的完整体系 与理论教学体系有机结合 走内涵发展道路,2019/7/13,31,全面建设网络课程 强化实践教学,实验设计 各类学校可望更多的引导 实验类型 性质：验证、设计、综合 规模：小、中 、大 类别：课程实验、课程设计 设计基本要求 综合性、规模、开放 体现渐进的要求,2019/7/13,32,全面建设网络课程 强化实践教学,内容和要求满足