2019年秋季版一年级语文上册看看我们学校里的字教案1长春版.docVIP

看看我们学校里的字 教学目标： 1.知识目标：通过参观使学生了解学校的环境，知道自己班级教室卫生间、阅览室，班主任办公室的位置，认识门牌上的字。 2.能力目标：通过参观使学生初步具备自主识字意识 3.情感目标：通过参观校园，满足新生的好奇心，培养学生对学校的热爱之情。教学重点： 认识了解学校的基本设施 教学难点： 认识学校出现的简单的字 教学准备： 图片 教学时数：一课时 教学过程： 一、认识书中出现的字（一）请同学们看语文书的封皮，先和同学交流一下，在书的封皮上都画了什么？有没有你认识的字？ 设计意图通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。 （二）看图上的四幅图上画的是谁？他们在做什么？（学生先在小组内互相交流，然后找同学到前面个别汇报） 二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。本班教室卫生间教室办公室 收发室在参观的同时，可以让学生讲讲这些地方是做什么用的？（学生边看边听介绍，然后回到教室后互相交流） 三、其他要求（一）见老师、客人要问好，让路（右侧） （二）进老师办公室要先敲门，经允许方可进入，进入后要先问老师们好，走时要说老师再见。（学生做表演示范） 设计意图结合教学对学生进行尊敬师长的思想品德教育。 四、作业设计回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。 板书设计： 12 看看我们学校里的字 语文 班级 培养幼儿的口语能力3 三、让 幼儿有话会说 能说是每个人都必须具备的一种基本能力,但能说并不是我们最终目的,我们必须在幼儿能说的基础上,进一步培养幼儿会说的能力。 1.让幼儿创编 幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造的。如:家这首诗歌语句简练明白充满了欢快流畅的情绪。从一个全新的角度,将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验内。通过学习,一下子调动了幼儿已有的经验,帮助他们从另外一个视角去看待和想象周围的世界!幼儿眼中的“家”还有许许多多,为了每一个幼儿都有说的机会,我请家长引导孩子到大自然中去观察,寻找相关的事物的“家”,并用语言表达出来。陈周耀说:长长的轨道是火车的家; 夏雨辉说:热闹的车站是旅客的家;谢可可说:湾湾的港湾是船儿的家;杨羽洁说:松树是小松鼠的家。通过模仿创编,幼儿积累了更多语言“养料”,学习到了更加规范生动的语言, 进一步为幼儿的口语发展打下了良好的基础。 2.家长示范 幼儿善于模仿,所以父母的语言交际应成为幼儿模仿的榜样。幼儿与父母朝夕相处,因此我经常提醒各位家长说话要做到口齿清楚、语言准确、表达有条理,语句精练。家长有意识引导孩子模仿自己规范的语言,使孩子增加词汇,学习表情、语调,让孩子在潜移默化中提高口语表达能力。 总之,通过一段时间的观察记录,让我深有感触的是:有目的的对幼儿的口语能力进行培养,确实比盲目实施的好,不仅提高了幼儿的语言能力和丰富了想象力,还密切了家园之间的关系,加深了教师与家长之间的感情,还能使家园沟通顺利展开,并能优化家长的教育能力结构,使家长真正成为新时代的合作伙伴。 方法二（一）教学准备1.教学挂图。2.“文”字的字理识字课件。（二）教学思路本课的教学重点要落在“字”上，让学生知道汉字与我们息息相关。可以在上课伊始，让学生说说自己认识多少字，然后告诉学生我们的生活中到处都有汉字。这一课的图画分两部分：一部分是从学生的语文学习入手，引导学生从画面上小同学手捧语文书的自豪与幸福的表情上入手感受到学习语文的快乐，从中体会语文书将是他们认识世界、了解社会、走向未来的窗口。在这一部分的教学中，教师可以利用学生手中的语文课本，指导学生从认读“语文”二字开始。让学生拿出语文书，看看上面的字，借此来学习“语”“文”两个字。在学习“文”时，可以出示“文”的字理，给学生讲述“文”字的故事，激发学生学习汉字的兴趣。在这一教学过程中，可以帮助学生掌握正确端书、翻书的方法，了解有关书籍的知识，如封面、目录、页码，书中几个主要的图标等等。另一部分是由四幅图组成的与学生学校生活相关的场所及其标记（标牌文字），学生将从这些文字中了解这些场所的用途，又在这些场所的使用中理解这些汉字所代表的意义，从中体会到语文学习与生活学习内容的联系，增强学好语文的信心。有条件的班级，教师可以带领学生参观一下校园，知道每处的地点、作用，借机可以认一认标牌上面的字。在教学“级”字的过程中，要注意它的读音，是二声。（三）课时安排课时安排：1课时。教学中可能出现的问题与解决对策在教学中，教师要重视“文”字的教学，它是学生接触的第一个字理图，如果学生能够通过它感受到汉字的奇妙，这将对学生以后的快乐识字、主动识字奠定一个良好的基础。在本课的教学中，不要始终就围着课本转，可以放宽视野，把学生带到班级外、校园里，让学生在生活实践中学习。但是不要忽略本课的教学重点，一定要关注“字”的学习。要激发学生学习语文的热情，提高学生的语文素养，最重要的是引导学生大量地阅读书籍。因此，从一开始上学，教师就要鼓励学生阅读课外书籍，学生刚入学，识字量有限，自主阅读有一定的困难，教师可以每天拿出十分钟时间给学生讲一个小故事，回家布置亲子阅读的作业，家长每天做好记录，班级每周评出部分读书小明星，以激发学生的读书热情。班级要营造出书香氛围，可以号召学生把家里的课外书捐献给班级，成立班级小小图书馆，让学生课下可以自由阅读。相关资料“文”的字理：文是象形字。甲骨文像人的胸前刺有花纹的样子。金文略同甲骨文，但胸前的花纹不明显。小篆只剩人形，省略花纹。“文”的本义是花纹，引申为华美、有文采。教材分析1.文本解读“看看我们学校里的字”是以识字与生活的密切联系为主题构建的，表现了学生在学校生活空间里的语文学习环境。本课有五幅情境图，第一幅图是两个小同学手里拿着语文书，下面四幅图分别介绍的是学校的校名，班级、阅览室和卫生间。教师要引导学生了解教科书、熟悉学校的同时达到帮助学生识字、增强识字兴趣的目的。本课还安排了一个字理识字图“文”，初步向学生介绍汉字的演变过程。2.教学价值这一课由五幅情境图、四个生字和一个字理情境图组成。通过识记标牌上的汉字，了解学校一些设施和场所的用途，给学生营造一个把语文学习与实际生活紧密联系的氛围，使学生初步打上语文即生活，生活中有语文的烙印。五幅图画为学生提供几个例子，让学生知道汉字无处不在。这样就把学生的注意力引导到了汉字上。四个生字与学生的生活环境紧密相联，能够激发起学生的学习