《制作人晏辉明》PPT课件.ppt

2012-11-17,学 习 心 得,王者友 发布时间： 2012-12-4 很遗憾现在才找到学习的正确路径，呵呵。原来一直是在上课，很长时间过去了，我已经学习了好几个课时，在第一个课时感触最深，其中有个问题是“站在各自的教学岗位上，谈谈什么是学科知识，什么是教育知识？”我拿到的当时就楞了，后来仔细琢磨才琢磨出其中的味道，而且还回去又仔细学了一遍，在总结出其中的差别。现在我们在教学过程中一直强调有效，其实最终还是得将学科知识和教育知识给结合起来，通过教育知识，将学科知识给传播出去，比如说我们上课，课本的知识要点有几点，那么我们选择什么时候，什么阶段将这几个要点总结出来。我以前学习过，一节课学生的注意力大概是30分钟，那么这给要点的时间大概就在25分钟左右，一堂课中，通过各种手段完成内容，总结知识要点的时间在25分钟开始时最好的，完成总结5到8分钟，剩下的时间就给学生们练习和提问，这样的课堂也就更有效率了。 李杰 发布时间： 2012-12-10 数学概念是整个中学数学知识的基础。熟练掌握数学基本概念有利于学生深入认识数学所研究的知识。掌握好数学概念是学生学号基础理论、定理、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。 李新民 发布时间： 2012-12-11 教师教学就是让学生运用知识解决实际中的问题，学生学以致用是学习的最终目的。然后，有的学生在学习数学中只掌握知识的层面上，造成学生的解决问题能力差。为此，在教学中，教师除了培养学生的创新能力外，还要培养学生运用知识解决实际能力，才能使所学的数学知识发出强大的生命力，才能真正体现数学的价值，才能提高学生运用数学知识应用的能力。,学 习 心 得,李新民 2012-12-13 统计与概率学研究的对象、研究的思路与方式、以及获得的研究结论的性质，都与过去学生所接触到的数学内容有根本的不同。以往学的代数、几何属于“确定性” 数学，学习时主要依赖逻辑思维和演绎的方法，它们在培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念方面发挥着重要作用。而统计与概率属于“不确定性”数学，要寻找随机性中的规律性，学习时主要依靠辨证思维和归纳的方法，它在培养学生的实践能力和合作精神等方面更直接、更有效。 在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。 尚清香 2012-12-13 这次网上培训是一次非同寻常的、意义深远的培训，所以我非常珍惜这次来之不易的学习机会，抓紧点滴时间网上学习，虽然忙些、累些，但收获颇多、感慨颇多。学习工作两不误是我这次培训的宗旨。新学期开学后，我接任九 年级数学兼职班主任工作，深感厌力重大，但我在做好学校工作的同时仍持之以恒地坚持网上学习。我深知学习是一个过程，而不是一个结果，所以我便步步为营，认真学好每个模块中的每一个专题。鲁迅先生说过：“时间就像海绵中的水，只要愿意挤总是会有的。”我坚信：只要我们珍惜时间，持之以恒，百折不挠，心无旁骛，定能直挂云帆济沧海。 学习中，我建立自身的坐标，明白学习是人生的要务，一向不服输的我怎会甘心落在其他人的后面？为了提高学习质量，我抓紧点滴的学习时间。早晨，我比别人起得都早，晚上当别人都已进入甜美的梦乡，而我还在网上学习，从中汲取知识的营养，不放过每一个零碎的时间。每每此时，丈夫都会再三叮嘱，“赶快休息吧，身体是本钱，没了本钱怎么更好地工作呀”我也口上应着，但仍忘我地学习。 “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”已深深印刻在我心中，我认为勤奋能弥补天资不足，所以我每天都把该完成的学习任务写在一张纸上，每做完一项就划去一项，以此来提高效率，学习完每个专题，总结、反思是必不可省的，我还制定了一个近期目标，放在电脑桌上，时时刻刻提醒自己，以此来鼓励自己，克制住自己的懒惰情绪。我有的是勤奋，正因为勤奋才使我完成的作业数量、上传的资源数、沙龙的跟贴量等一升再升，正因为勤奋才赢得了老师的赞赏。我的每一个点滴进步，都和进修学校老师的辛勤培育是分不开的。在今后的学习生活中，我一定不会辜负老师的期望，争取更大的进步！,榜 样 之 花,李冬元,张琼,张景华,李娜,王旬生,郭志建,陈艳,张红艳,余雪言,王丽英,重视问题解决策略培养学生学习兴趣 陈艳 2012-12-3 中学数学课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础.”中学数学教学应树立“以人为本”的发展观,关注学生学习的环境、策略、方式、途径等,关注学生的动态生成.其中培养学生问题解决能力是我们的数学课堂教学中应关注和落实的教学任务之一.培养学生的问题解决能力,其关键是提高学生问题解决的策略.那么,何为问题解决的策略呢?问题解决的策略即是问题解决的整个过程所使用的思考策略,它决定着问题解决的方法及途径,能直接反映出一个学生的思维发展水平,体现出问题解决是否最优化的问题.因而,在课堂教学中应引起高度的重视.而作为充分反映一个人逻辑思维能力的教学学科,则更应重视问题解决的策略.那么,如何指导学生才能让学生真正形成问题解决的策略?最重要的便是创设轻松自主的学习氛围,使学生在自主学习中探究解决问题的生策略. 学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到三不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的教师不帮助。 教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？ 一、兴趣是最好的老师。 教师在每节教学中，都应充分的准备尽可能多的生活中与本节课知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边。学会会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的问题，学生会产生解决问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探索，久而久之，学生自主学生的能力就会得到提高。教师要会根据教学内容创设贴近学生生活的情景。再现学生生活中的一些场景，易于学生接受。 二、课后要延续学生自主学习的热情。 教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。一些创造性的提议会立即引起学生的共鸣，并在课后引起不小的参与热情。只有当学生自己积极主动去探索的时候，他们的学习才会真正达到事半功倍的效果，才会真正体会到数学这门学科的魅力所在。使得学生感受到的再也不是枯燥的题海学习，而是生动有趣的自主探究学习。 三、教师要鼓励学生提出发现问题、提出问题。 大胆怀疑，探奇索引，寻根问底是创造的开端，也是创造型人才的重要品质。自主学习需要引导学生从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，教学中教师通过精心设计教学程序，注意挖掘数学知识的现实背景，善于提出具有开放性、挑战性的问题，给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，并在理解知识的同时提出问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，使学生在探究中思考，在思考中创造，在创造中发展。即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不要挖苦讽刺，而要以积极的态度加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败