如何搞好农村英语教学.doc

如何搞好农村英语教学关键词：六个“坚持”; “知 ” 是“行”的基础内容摘要：1 在新课改的环境下，仍然不忘知识的传授、巩固和应用；语言知识应放在英语教学的重要位置。因为“知 ” 是“行”的基础：“知”就是知识，知识就是知道，“行”就是实践；不知道，怎么做，又怎么能做好？2 六个“坚持”不能放松：一.“单词过关”不放松二.“每日一句” 不放松 三.“每日一题” 不放松四.“每日听写” 不放松五.“任务驱动” 不放松六.“文化熏陶” 不放松正文:牛津英语词汇多、信息量大不好把握。尤其是农村中学的学生：基础差，层次不一，缺少英语文化氛围。这英语课，该怎么教？什么该教，什么重点教？开始令我们困惑。几年的探索，本人认为：农村中学的英语教学中，六个“坚持”不能放松。现分述如下：一 坚持“单词过关”不放松译林版牛津英语的词汇量大，这就要求我们英语教师务必夯实学生的单词基础，并引导学生与遗忘作斗争。以小组为单位，每天都要检查单词默写两天要布置复习单词。把听写与默写相结合，每课必听写或默写，每周必过关，每单元必盘点，做到单词默写“堂堂清，周周清，单元清”，扎扎实实地打好学习英语的基础。只有记单词，才可以知词性；只有知词性，才可以懂用法；只有懂用法，才可以会组词；会组词，能造句，懂语法，才可以规范地使用英语。最后才能服务于功能话题，中心任务。只有把住单词词关，学生才不惧怕英语，才可以发展他们的听、说、读、写的四项技能。没有基础知识的积累，什么中心任务，功能话题，都无从谈起。 当然，这些都要从初一抓起，要从字母、音标抓起，传统的字母及字母组合读音规则对掌握单词的读音是有帮助的。事实说明，不会读的单词，学生肯定记不住；反之，不会读单词的学生，英语肯定很差。连单词都不会读，记不住的学生，何来学习兴趣？何以可持续发展？二 坚持“每日一句” 不放松语言文化是要靠积累而丰富起来的，并在一定的情境应用中方可以习得。由于语言的“排他性 ”和语言环境的失缺，我们的学生学习英语靠的是课堂。而课堂本身就有既定教学任务，怎么办？我认为，有话就说，每日一句，坚持不懈。如，What date is it today? What day is it today ? Whats the weather like today? Whos on duty today? Where are we now?应该成为老师想起就问的问题；设置口语值日班长，任务是每天都要在黑板上出具一到两句问题，供同学们课前准备，课堂花3分钟左右的时间进行师生问答，同学问答，也可以进行“记者采访”游戏。刚开始可能要花费多一些的时间，以后就逐渐加快了。每日一句的内容可以取材于江苏省口语等级测试纲要，也可以取材于学生积累的语言或者干脆由学生轮流负责，来源不限。口语值日班长的职责是任务布置者，口语训练的示范者和组织者。三 坚持“每日一题” 不放松每日一题主要是针对学生在语法、词的用法、句型及语义功能等方面的练习。该题必须是学生易犯错误的、符合考纲的题目。如，There is gong to have a sports meeting in our school next week.是学生最容易出错的题目之一。 我就让做错这道题的学生课前把它抄在黑板上，并让其在全班前讲解，课后布置他收集有关此题的各种题型加以分析，结果，在一次考试中全班同学解答此题的正确率达百分之九十八，而其他班级学生的正确率才二十不到。坚持“每日一题”的关键是选题要“精”、讲解要“简”、针对性要“强”。四 坚持“每日听写” 不放松根据新课程标准，初中九年级应达到五级要求。听力要求是：能根据语调和重音理解说话者的意图。能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。能借助语境克服生词障碍、理解大意。能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事因果关系。能在听的过程中用适当方式做出反应。能针对所听语段的内容记录简单信息。江苏省是率先实行英语口语听力测试的省份。中考英语听力测试占可观的比例。听、说、读、写四大技能中，“听”排在首位。可见听力的培养是很重要的。在新课标的要求中，听力是获取信息的一中技巧和能力，是为了学生的终生发展而培养起来的一种能力。既是力就有大小，就可以锻炼和培养。听说读写的能力是分不开的一综合能力。因为读不懂的材料，学生肯定听不懂。说不上来的东西肯定不好写。我认为在课堂上尽量提供给学生一些听说的机会以外，最有效是听写练习。听写的内容可以是词、短语也可以是句子、也可以短文。形式可以是词汇复习，可以是句子理解，可以是文章要点。由于课堂时间有限，尽量以默写复习为主。教师应该给学生配备一本专用的听写本，形成每课必听、每课必练的常态化的教学环节。为了让大多数学生听好，课前应该布置好要听的内容，不搞突然袭击。对于听力基础差的学生，听英语，写出汉语也算过关。要分出层次来，不搞“一刀切”，并随时关注差生，防止他们“罢听”。只要不同层次的学生都有一定的锻炼和收获就可以了。决不可以期望所有的学生都能达到一样的标准。五 坚持“任务驱动” 不放松任务驱动是新课标中一个崭新的思想之一。坚持任务驱动即是给学生一个明确的目标任务。牛津英语的第一个板块即Comic strip 中就首先把Main task(中心任务)给明确地提出来了。如果一位老师把这个任务给忽视了，其英语教学就缺了一个抓手。如7B ，Unit Three Lets celebrate 。该单元的主要任务是谈论节日。由于Comic strip 的激发兴趣，并引入一些相关的语法内容，并在Welcome to the unit 这个模块中介绍一些国家的节日，让有条件的学生有意识地去寻找有关节日的文章。当然，教材是不可能展示所有的节日的，于是，编者们就选择了Halloween 这篇文章，并且是以一位中学生的视角，从节日活动、服装、节日气氛等方面进行了描述，为学生写一写自己感兴趣节日的文章（如春节、中秋节等）提供一篇范文。不是有词语不会吗？小组合作：问老师、问同学查字典，网上搜寻，共同讨论。涉及到语法方面的知识，本单元就有（后面的语法，也是为之服务的）。写完以后，公示修改。待到学到Main task 时再从结构上去借鉴，并完善自己的话题作文。需要说明的是，Reading 部分是贯彻话题任务的样板。没有Reading部分内容的学习，话题任务的执行，就缺少了参照物。可见，Reading部分的教学备受老师们的关注。我认为该部分的教学可作三种材料：（一）是阅读材料（为话题任务提供范文）：分清文章的脉络和学习写作的方法。（二）是精读材料（为话题任务提供词汇、词组、句型和语法方面的帮助）。（三）是谈资（它本身就可以是学生话题简述的原材料）可以引导学生就所学内容进行简述，根据学生水平的层次，可以多说，也可以少说；增加内容可以，删减内容也可以。总之，要鼓励学生就Reding 部分进行简述，为写话题打下基础。六 坚持“文化熏陶” 不放松作为英语学习的中国学生来说，异国的文化风情是陌生的，也是新奇的。正是新奇而陌生的东西才会引起学生的兴趣，兴趣越浓厚，动机也就越强烈。英语教师可以利用英语文化中一些令学生感兴趣的东西，来激发学生的学习动机。比如，英语幽默笑话、歌曲、短诗、电影、格言与名言都可以激发学生的学习兴趣，加深学生对英语文化的积累和理解。在多年的实践中本人经常收集一些幽默故事（如Me too;Napoleons three questions;How important to learn a foreign language）、英文歌曲（Yesterday once more;My heart will go on）、词趣（a.Why do people say smils is the longest word in the world? b.Why do people say blouse is dirty?）、介绍学生看英文电影(Titanic;Roman holiday)、介绍英国风土人情及其历史概况、引用谚语名言为学生的作文下批语、引导学生用汉语歌曲的旋律唱英语小诗（如，用两只蝴蝶的旋律唱My dog.用好汉歌来唱My goldfish用中华谣来唱My cat.）有效地激发和调动了学生学习的积极性和主动性。我还与其他老师一起定期举办“学生优秀英语作文展 ”，并把优秀英语作文发表在校刊上。极大地激发了学生的学习热情。当然，这些举措只能靠英语教师的责任心、使命感和奉献精神才可以做得到。否则谁愿意做这些有利于学生长远发展而耗费老师心血的“傻事”？ 也希望在实行新课标时，降低考试的难度，减轻老师的课业负担，让老师有轻松的心情工作，这样他们在工作上才更有创造性。试想：背着石头的运动员能做出花样体操来吗？从2005年秋季开始，江苏省全面实施全日制义务教育英语课程标准。课标对不同阶段的学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，提出了明确的要求。这四项要求中，我认为语言知识应放在英语教学的首位。因为“知 ” 是“行”的基础：“知”就是知识，知识就是知道，“行”就是实践；不知道，怎么做，又怎么能做好？何况现在的试卷不都是以知识为载体，综合考查学生的能力的吗？当然，强调知识的重要，并不意味着否定能力的培养。因此，英语课程标准的实施不代表不掌握牢固的英语知识，相反拥有雄厚知识基础的学生才更有资格发展听、说、读、写的技能。本人在教学过程中重