二下教材辅导(辛2).ppt

金州新区小学语文二年级,教材教法分析,2011年8月,一、教材分析 二、教材特点 三、教材变化 四、教学建议,一、教材分析,二、教材特点,1围绕专题整合教材内容。 2. 识字课内容丰富，形式多样。 3具有时代感，贴近儿童生活。 4. 亲和力强，充分提高学习的积极 性。 5教材内容具有开放性和弹性。,三、教材变化,1.不再给全文注意，生字在当页文下出现，注有拼音 2.多音字随课文用方括号标出 3.童话故事减少，写人事景物的文章明显增多。 4.加大了书面练习的分量，写字增加100个，识字减少100个。 5.明确提出了写话要求,四、教学建议,识字 写字 阅读教学 语文园地 口语交际教学 写话教学 语文实践活动, 识字与写字教学 教学目标 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。感受汉字的形体美。 3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。学习书写规范、端正、整洁。,识字教学建议：,如何提高识字效率,（）自主识字（记字过程）,（2）字理识字：,（3）游戏识字（巩固识字）,摘生字水果、找生字朋友、 走迷宫、巧配对、猜字谜、打字牌等,（4）生活中识字,（5）识字教学的步骤,画出生字、读准字音、 记忆字形、组词造句、复习巩固,识字教学案例： 16风娃娃 要识字：抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责（共12个） 、指读课文：（课前预习已圈出生字，已完成识字教学第一步，此过程目的是让在语境中再次认识生字） 、自主识字： 、读带拼音词： 看准拼音，练习读一读。 指名读。（这一环节，主要是借助拼音，读准字音，认清字形） （2）读去拼音词。,读生字： 离开了好朋友剩下这些生字，你还能读准它吗？ 、练读： 快速练习读一读，读不准的可以问问小组同学。 、齐读：我们一起大声读一个小声读一个。 、翻浪花：小小浪花翻一翻，竖着翻。 交流识字方法： 、小组交流：这些字中，你认为哪几个好记？ 分钟时间快跟小组同学说一说，看看哪一组方法妙，记字多。（合作学习，集中智慧，记住难字。） 、汇报：先交流难记字，再交流其他字。（这是自主识字的体现）,、巩固识字： 、刚才在记字过程中，*同学的记字方法既新颖又恰当，所以老师请他帮忙读这封信。（读信游戏巩固识字） 、其它同学仔细听，看看信中有我们今天学习的哪些字？ 、你能像老师这样，试着用今天的生字说一句或几句话吗？ 以上讲的是最基础、最普通的识字教学方法流程，有能力的教师可以在熟练掌握操作这一流程之后，有创新和发展。比如根据课文特点进行随文识字、部件识字、字族识字等。,写字教学 写字指导建议： .读帖观察 汉字8种结构： 独体字、上下、上中下、左右、左中右、 半包围、全包围、品字形。 .教师范写 间架结构复杂、字体特殊的字和有规律可循的字 .描红临写 .交流讲评,阅读教学 阅读教学目标 1.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,阅读教学建议：,1.加强自我备课 2.加强识字、写字 3.坚持“以读为本、读中感悟” 4.积累语言，拓展阅读，鼓励写话,阅读教学案例： 16风娃娃 品读感悟： 以读为本，以读促悟，教中体现“教、扶、放” 1自主提问:打开书，小声读读课文，想一想，课前预习时你提出了什么问题？ 预设：、风娃娃做了哪些事？ 、做事之前他为什么不考虑后果？ 、人们为什么责怪风娃娃？ 师：是所有的人都责怪他吗？（不是，还有人感谢他）看来风娃娃帮人们做事，结果是不一样的（板书结果）让我们一起先来学习“风娃娃做了哪些事？结果怎么样？”（当学生提出的问题比较零散时，教师要及时引导学生进行梳理归纳） （贯穿全文的问题不易零散，不易过简或过难，最好是一两个大问题，要让学生在思考之后能够从文中概括提炼出来，跳一跳能勾得着。）,2、回忆学法:你想用什么方法学习这个问题?（画一画、说一说、读一读） 3、自学思考：请大家默读课文，边读边画出风娃娃做了哪些事？结果怎么样？ 4、汇报交流：谁能说说风娃娃做了哪些事？结果怎么样？ 、吹风车（由于学生还比较小，对回答问题的思路，表达的方法还不是很清楚，所以需要我们反复地教说。） 一生：风娃娃吹动风车，秧苗喝足了水很高兴。我是从第二自然段知道的。（生读）（当学生回答不完整时，引导学生按照问题怎么问就怎么答。先说后读也可以先读后说，还可以边读边说，不管顺序怎样，教师必须教给学生回答问题的方法是结合课文的语句说明白自己的想法。）仅仅读课文是不行的，仅仅凭空说更不行。教师的功夫就是要下在教孩子怎么说。有些老师说学生不会说，老师总不教，孩子到六年级也照样不会说。,、师：它深深吸了口气，用力吹，你能做一做这个动作吗?风娃娃就是这样用力帮助秧苗的。你能试着读读这句话吗？指读，评价，练读，齐读。 师：风车飞快的转动起来，秧苗也喝足了水，谁能接着往下读。 、师：如果你是秧苗你会对风娃娃说些什么？听了秧苗说的话，风娃娃又会说些什么？（引导学生做动作，进入角色对话，有助于帮助学生理解风娃娃做了好事很开心这一中心） 过渡：风娃娃吹动风车帮助了秧苗，快乐别人也快乐了自己。谁愿意做这个乐于助人的风娃娃，读一读第二段。指一人读。 （理解之后再读，读中再悟，读，既是方法又是训练目标。当学生读得不到位时，可以通过评价语、或范读及时引导） 过渡：谁能接着说说风娃娃做了哪些事？结果怎么样？ 、吹帆船 （先用自己的话概括,再读一读。）（扶着学，有了前面第二段学习的基础，相信部分学生能够独立学习这一段。）,师：“纤夫”什么意思？（结合插图理解） 、吹风筝 （放手自读自悟） 师：伤心的孩子们会说些什么？风娃娃又会怎么说？ 、吹衣服，吹小树。 师：你能告诉风娃娃，为什么它帮助人们做事，人们还责怪它呢？ 5、你想对风娃娃说些什么呢？ 做事前先动脑想一想，是否对人有好处，不要好心办坏事。 过渡：风娃娃听了大家的话，改正了自己的错误，又接着去为人们做事了。想一想它又做了什么事？结果怎么样？ 6、你还有不明白的问题吗？ 本册教材中很多课文可以这样教，如： 3植物妈妈有办法21从现在开始 32太空生活趣事多 23假如,阅读教学案例2： 23假如 由于本文的空白点很多，所以是一篇对学生进行语言表达和想象力培养的很好的一篇文章，因此在这个课例中我把“发展学生语言表达能力和想象力”作为本课的训练重点。主要表现在课的结尾部分，占时约8分钟。 三、品读感悟： 1、疏理问题：预习时，你还提了什么问题？ 小作者画什么？为什么画这些？ 2、指导学习第一段： 师：我们带着这个问题先学习第一小节。你想怎么学习这一节？ 生：读、画、说 （有前面第3课、16课、21课同样的学习方法为基础，所以这一课学生在老师的帮扶下，学生应该能够独立学习）,3、自学勾画： 4、汇报交流：谁先来说一说？ 生：小作者先画了一个太阳，因为他想让小树快乐地成长，我是从第二段知道的 （鼓励学生要说完这话） 师：在寒冷的北风里小树缩着身子，作个动作看一看。（生动作） 师：这时打哆嗦的小树会说什么？ 生想象：a太冷了，如果有点阳光该多好啊！ b太冷了，谁来帮帮我呀！ 、师：就在小树最需要帮助的时候，小作者给他送来了一个红红的太阳。此时此刻小树又会做些什么呢？ 生：a太感谢了如果没有你我就会的。 b挺直 师：能读出你内心的喜悦吗？ 指读 练读 男女生配合读,4、总结学法： 师：就用这种方法，试着自己学习剩下的部分，不明白的地方可以问老师，也可以请教小组同学，开始。（后两段的学习可以完全放手） 6、汇报：画谷粒，不再寻食 师：他读的怎么样？ 生评：让我体会出了鸟妈妈的喜悦。 画双腿 奔跑游戏 7、师：如你也有一支马良的神笔，你想画什么？（本文训练重点） 、练说 、指名：（通过评价引导学生从多个角度想象，交流。如:环保方面、关爱他人、孝敬父母、科学幻想） 生1：假如我有一只马良的神笔，我会在姥姥家门前画一条清澈的小河，这样那些小鱼再也不会因为谁太臭了，而死去。 师评：你真是个有心的孩子，水污染的问题真的应该引起我们每个人重视，应该及早治理。,4、总结学法： 师：就用这种方法，试着自己学习剩下的部分，不明白的地方可以问老师，也可以请教小组同学，开始。（后两段的学习可以完全放手） 6、汇报：画谷粒，不再寻食 师：他读的怎么样？ 生评：让我体会出了鸟妈妈的喜悦。 画双腿 奔跑游戏 7、师：如你也有一支马良的神笔，你想画什么？（本文训练重点） 、练说 、指名：（通过评价引导学生从多个角度想象，交流。如:环保方面、关爱他人、孝敬父母、科学幻想） 生1：假如我有一只马良的神笔，我会在姥姥家门前画一条清澈的小河，这样那些小鱼再也不会因为谁太臭了，而死去。 师评：你真是个有心的孩子，水污染的问题真的应该引起我们每个人重视，应该及早治理。,生2：我将给山区的孩子画许多书，还画一座大楼房，希望他们能够和我们一样幸福的生活学习 师：你在衣食无忧的情况下还能考虑到山区的孩子真难得 生3：我想给老师画一幅漂亮的眼镜，那样老师会更加漂亮 师评：谢谢你对老师的关心，老师的心灵比外表更美丽，因为我愿意帮助每一个需要帮助的人, 语文园地教学 我的发现 教师要鼓励学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现，然后进行相应的拓展练习。,口语交际 口语交际目标: 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。,口语交际教学建议： 教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要引导学生梳理交际要求，（因为书中有些要求不够明确，特别是对听的同学没做特别要求）重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。如： 我们去“旅游”自由创建旅游团；应该听谁的小小辩论会；我想这样做来到残疾人身边；有趣的动植物我是,口语交际案例： 我想这样做 一、导入话题,了解残疾人 12月3日是国际残疾人日。确实，在我们身边生活着这样一些不幸的人：（出示课件）她一生下来就没有胳膊；她们是一群聋哑人，一生下来就生活在无声的世界里 有些人在不幸中遇难，有的永远地失去了胳膊，有的永远地失去了腿，有的永远地失去了光明 小朋友，在生活中你还遇到过哪些这样的人？ 是呀，回想他们的身影，你有什么感受吗？（同情） 【设计意图：“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。】,是的，这些残疾人生活是多么不方便，他们是多么痛苦！多么需要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时我想这样做的话题。看看谁最有爱心，说的办法最好。我们将评出爱心使者。 二、明确要求:书中有哪些要求呢？你还想提醒大家注意什么？ 板书：说：1.说些什么 做些什么 2.声音响亮 表达清楚 听：1.听清内容 及时提问 2.评一评谁的想法好,三、（出示课件）创设情境，营造交际氛围 请看，这位盲人老奶奶，拄着拐杖，在路上艰难地走着，她可能会遇到什么困难？那假如她真的xx后你会怎么办？大屏幕显示：急救专用电话120。拨打120电话，应该讲清楚病人病情、附近明显的标志、用来联系人及联系的电话。（同桌练习指名演练评价） 体验残疾人生活 1、过渡：残疾人的生活到底有多困难，想不想亲自体验一下？好，下面就让我们进入他们的生活，感受他们生活中的酸甜苦辣吧。 2、体验残疾人生活的模拟活动。 1）、单手穿衣。让我们先来体验肢残人在生活中有哪些不便，请一组同学，一只手不准动，只能用另一只手来穿，其他同学观察他们是怎样穿衣服的。,A、老师采访观察的同学：你好！我是中央电台的记者。他在穿衣时跟我们平时有什么不一样？B、观察的同学采访体验的同学。 要求： 1、请把你自己最想知道的问题想好后，有秩序地采访，记者都是很有素质的。 2、若你想问的问题别人已经问了，就不用问了，所以要注意倾听。 【设计意图：口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。】,四、引导尊重残疾人 过渡：刚才我们在做体验活动的时候，有的同学笑了。在课堂上我们只是个小体验活动，如果在生活中遇到残疾人活动有困难，我们也这么笑吗？是啊，说不出，听不见，看不到，残疾人的生活已经很不方便了，可有的人还拿他们的身体缺陷开玩笑。请聆听一个残疾人的心声。（课件出示）同学们，你有什么话想说？残疾人最怕的就是别人的嘲笑和侮辱带来的心理上的痛苦。这些不幸的人心理最需要的是什么？（根据学生回答，板书：尊重） 【设计意图：适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。】,五、帮助残疾人 她们需要得到尊重，同时他们也不甘示弱。刚才前面看过这样一个身影，（课件）小朋友有没有想过，没有手会怎样生活？请看录象。 播放录象不要抱怨你的困难 边放边导语：瞧，多灵活的脚，家务料理得井井有条。会把脸洗得干干净净。会梳妆打扮；点火烧饭，哇，还有一手烹饪绝活！这是脚吗？我已经分不清是手还是脚了！知道是谁抓的螃蟹吗？是妈妈！时间关系，老师只是截取了一个片段，其实她不仅能下地种田、料理家务，还能读书写信、刺绣打牌 说说你的感受，哪些地方令你感动？ 【设计意图：利