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人教版语文八年级下册 教材研习漫谈,海师附中 蓝茂福,前言,老师们平时更多关注怎么教，较少关注教什么；教材研习解决的是教什么的问题。 本次教材研习只研究阅读教学，作文、口语交际、综合性学习不在本次研讨中。,当今语文教学问题列举：,1.重人文思想传授，轻语文知识和能力的培养； 2.重讨论、合作等课堂形式，轻教师系统传授和讲解； 3.重教材的内容引申，轻传统语文的语言和思维训练； 4.重一篇课文的细教细读，轻对教材的宏观综合认识； 5.重阅读分析指导，轻写作指导； 6.重文学性文体的教学和写作，轻其他文体的写作等问题。,还有一种现象：,不少高中教师反映，现在初中教师不教语法知识，学生升入高中，连句子的主语、谓语、宾语也分不清，而初中教师则分辨说，现在课文淡化语文知识，所以用不到教了。,问题根源：,出现这些问题的一个重要原因，我以为是缺乏对教材的完整、全面、正确的认识，缺乏对语文课程标准的正确、全面理解。,第一部分：教材研习的主要内容,（一）教学目标： （二）教材的知识框架 （三）教材的重、难点 （四）教材的体例 （五）语文学科本体知识 （六）语文素养,（一）教学目标：,本册书的教学目标如下（部分）： 1.识字与写字：认识常用汉字35006=584（个）；会写（30002500）6=84（个） 2.阅读：提高阅读（朗读、默读、略读、浏览）水平；培养对不同文体作品的理解（思路、内容、词义、情景、文学形象、主旨）能力；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；了解表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）；背诵优秀古诗文806=14篇（以课程标准推荐的优秀诗文背诵篇目为准）；了解基本的语法知识（短语结构、句子成分、标点符号）、修辞手法（比喻、拟人、对偶、排比、夸张、反复、设问、反问）和名家名著、文学常识；能从图书馆、书店和网络等搜集整理资料；课外阅读量44万字（每天课外阅读量不足3000字，只需几分钟），包括读一本名著。（写作、口语交际、综合性学习：略）,（二）教材的知识框架,1.听说读写知识和能力的安排及教学重点 2.名著导读的安排 3.书法与书写 4.语法知识系列,1.语文知识和能力的安排及教学重点,(1)说话要简洁（37页）：说（写）话（文）的内容表达要求 (2)说话要讲究方式（48页）：说（写）话（文）的表达技巧要求 (3)说话要看对象（111页）：说（写）话（文）的对象要求 (4)怎样精读（152页）：阅读方法介绍（重要内容的精读） (5)学习复述（171页）：读写方法介绍（阅读基础上的复述） (6)对中学生写作的建议（194页）：（社会交流、沟通、表达思想的工具） (7)写好自传和小传（54页）,2.名著导读的安排,海底两万里、名人传,3.书法与书写：,描红、练字，欣赏唐人狂草,4.语法知识系列,(1)主谓句和非主谓句（21页）：认识句子及分类。 (2)句子成分（75页）：认识句子的组成部分。 (3)句子的主干（105页）：认识和划分句子的主干和附加成分。 (4)长单句的分析（147）：分析和划分长单句成分。 (5)对联常识（214页）：认识对联特点，了解平仄声。 (6)认识常见的五种短语类型：附录短语结构类型表 (7)总结归纳句子成分：附录句子成分简表 (8)认识和使用16种标点符号：附录标点符号用法,（三）教材的重、难点,教学目标是一堂亟待完成的任务，也可说是一堂课的上课目的。课程目标应该从三个维度，即认知（知识点）、技能（训练点）、情意（育人点）进行陈述。,（四）教材的体例,1. 以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。 2.每单元以内容的相同或相近为依归，按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的文章基本上是同一文体。 3.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活，课文每单元 5 课， 6 单元共 30 课。它们大都是短小精美的名家名篇：选文忠实体现了课程标准 “ 典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习 ” 的要求。 4.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识（有一部分语法知识分散在课文后面）,5. 练习形式主要是在课堂上教师结合课文的学习，调动学生主动、积极地思考，大家共同探讨这些问题，从而得到丰富多彩的结论。每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充满了人文教育内涵，又着眼于语文素养养成的活动或练习。“ 研讨与练习 ” 设计在新教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的培养过程。练习题量，教读课文一般三四道题，自读课文一般两道题。每篇课文后的练习题，一般包括整体感知、文笔精华和延伸拓展这几方面内容。这些研讨习题，既有对课文全局的把握，又有对课文细部的关注；既抓住了课文的根本，又不面面俱到，留下了自我发挥的空间。,（四）教材的体例,（五）语文学科知识,语文学科知识共分“基础知识”、“文言知识”、“阅读知识”、“写作知识”四大部分。语文课程标准将这四部分细划为“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五部分。（功夫在课外）,（六）语文素养,语文课程标准规定的语文素养内容包括如下基本点： 1、热爱祖国语文的思想感情； 2、理解和运用祖国语文的正确态度； 3、丰富的语文知识； 4、 识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力； 5、 基本的思维能力； 6、语感能力； 7、良好的个性； 8、健全的人格。,第二部分：教材研习案例分析,本册特点：以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有时代气息。 本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养。,第一单元 以人生轨迹为专题,一、教材研习 1. 单元概要 2.基本内容 3.训练重点 二、课例分析,1. 单元概要,藤野先生我的母亲我的第一本书列夫托尔斯泰再塑生命这五篇课文均是名家之作。以人生轨迹为专题组成单元，或追叙自己的人生经历，或展现名人的一个侧面，揭示人生的意义，五篇课文写法各有特色，人文内涵十分丰富。这五篇课文的题材都与生活经历、人生追求有关，便于引发学生对自己人生、生活进行观照，老师要引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，有必要联系时代背景，帮助学生加深理解。本单元都是叙事性作品，适于朗读与默读，在阅读中揣摩作品的叙事风格、描述手法和思想感情。,2.基本内容,藤野先生本文主要写作者的一段留学经历，集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章叙事线索：明线，以作者与藤野先生的交往为线索；暗线，以作者思想感情变化为线索。 我的母亲（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。 我的第一本书（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 列夫托尔斯泰（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 再塑生命文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。,3.训练重点,引导学生理解人生奋斗的意义，进而了解社会人生。,教材研习步骤：,第一步：根据课程标准和三维目标研读课文，补充背景资料，整体感知课文内容。 第二步：理清文路，寻找线索，归纳事例，把握结构。 第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鉴赏写作艺术。 第四步：借助参考资料，品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。 第五步：揣摩作者的写作意图，弄清编者的编排用意，挖掘文本的情意因素。 第六步：根据学情研习课后“研讨与练习”，适当延伸，布置作业。 第七步：分析学情，确立教学目标和重点、难点。 第八步：选择教学内容，设计教学流程，估计教学问题，安排教学时数。,教学目标,1.知识目标 （1）积累词语 （2）了解藤野先生的人品，了解鲁迅青年时代的心路历程。 2.能力目标 （1）提高默读速度和质量，培养语感。 （2）学习作者捉住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法。 3.情感态度与价值观 学习藤野先生政治、热情、治学严谨的高尚品质和毫无国家、民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。,教学重点,1.理思路、找线索，析事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。,教学难点,1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2.对真正“爱国性”的理解。,第二单元 以心灵之声为专题,一、教材研习：1. 单元概要2.基本内容3.训练重点 二、课例分析,1. 单元概要,本单元文章是一组散文诗，以心灵之声为专题，作者选取自然界中日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然景物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。 诗歌离不开朗诵，教学中应指导学生反复诵读，在诵读中感悟形象、感受作者的情感和文章的深层意蕴，积累优美生动的语言，获得人生、生活的启迪。,2.基本内容,雪作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。 雷电颂本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。 短文两篇这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。 海燕作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。 组歌是哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。,3.训练重点,引导学生感受作者的澎湃激情。,教材研习步骤,第一步：有感情地朗读课文，尽可能听听名嘴示范朗读，营造情感氛围。 第二步：根据课程标准和三维目标研读课文，补充背景资料，整体感知。 第三步：理清文路，把握结构，探究抒情意象的深刻寓意。研究朗读技巧。 第四步：借助参考资料，品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。 第五步：揣摩作者的写作意图，弄清编者的编排用意，挖掘文本的情意因素。 第六步：根据学情研习课后“研讨与练习”，适当延伸，布置作业。 第七步：分析学情，确立教学目标和重点、难点。 第八步：选择教学内容，设计教学流程，估计教学问题，安排教学时数。,教学目标：,1.知识目标 （1）积累词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，有感情地朗诵散文诗。 2.能力目标 （1）诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 （3）学习借景抒情的写法。 3.情感态度与价值观： 感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。,教学重难点：,重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。,第三单元 以关爱自然为专题,一、教材研习：1. 单元概要2.基本内容3.训练重点 二、课例分析,1. 单元概要,本单元以人与自然为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以关爱自然为专题。自然创造了人，人类离不开自然地呵护。但是科学技术的发展，人类已经开始远离自然，破坏自然资源，生态坏境问题日益突出，关注自然、保护生态平衡是每个公民的责任。本单元的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的担忧和思考。 本单元阅读教学的重点是：理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。,2.基本内容,敬畏自然从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。 罗布泊，消逝的仙湖写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。 旅鼠之谜通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。 大雁归来写人与动物的关系，呼唤保护动物。 喂，出来以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。,3.训练重点,引导学生树立环保意识。,教材研习步骤,第一步：根据课程标准和三维目标研读课文，补充背景资料，整体感知课文内容。第二步：理清文路，寻找线索，归纳事例，把握结构。 第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鉴赏写作艺术。 第四步：借助参考资料，品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。 第五步：揣摩作者的写作意图，弄清编者的编排用意，挖掘文本的情意因素。 第六步：根据学情研习课后“研讨与练习”，适当延伸，布置作业。 第七步：分析学情，确立教学目标和重点、难点。 第八步：选择教学内容，设计教学流程，估计教学问题，安排教学时数。,教学目标：,1.知识目标 （1）识记重要词语。 （2）了解议论性散文的特点。 2.能力目标 （1）感知课文内容，体会作者的感情。 （2）品味富有哲理性的语言，学习修辞手法的运用。 3.情感态度与价值观 了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。,教学重点、难点：,1.辩证认识人与自然的关系 2.品味富有哲理性的语言，学习运用修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。,第四单元 以民俗民风为主题,一、教材研习1. 单元概要2.基本内容3.训练重点 二、课例分析,1. 单元概要,本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。,2.基本内容,云南的歌会通过描绘三个唱歌场合的情景，表达作者对民俗文化的赞美。 端午的鸭蛋作者在小小咸蛋里尝出了生活的滋味，进而流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。 吆喝作者对旧北京大街小巷吆喝声的回忆，表达其思乡之情。 春酒则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。 俗世奇人在文意中作者以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。,3.训练重点,让学生了解丰富的民间文化,教材研习步骤,第一步：根据课程标准和三维目标研读课文，补充背景资料，整体感知课文内容。 第二步：理清文路，寻找线索，归纳事例，把握结构。 第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鉴赏写作艺术。 第四步：借助参考资料，品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。 第五步：揣摩作者的写作意图，弄清编者的编排用意，挖掘文本的情意因素。 第六步：根据学情研习课后“研讨与练习”，适当延伸，布置作业。 第七步：分析学情，确立教学目标和重点、难点。 第八步：选择教学内容，设计教学流程，估计教学问题，安排教学时数。,教学目标,1知识目标 （1）积累词语。 （2）了解沈从文及其创作概况。 2.能力目标 （1）朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。 （2）学习人物描写、环境描写和场面描写。 3.情感态度预价值观 领略民族风情，热爱民俗文化。,教学重难点,1欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。 2学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。,第五单元 以古代生活为专题,一、教材研习1. 单元概要2.基本内容3.训练重点 二、课例分析,1.单元概要,本单元的古诗文，题材多样，内容丰富。或绘景、或写人、或咏史，形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。,2.基本内容,与朱元思书描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。 五柳先生传是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。 马说以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。 送东阳马生序从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生要专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。 诗词曲五首：酬乐天扬州初逢席上见赠是古代酬赠诗的名篇，感情真挚，沉郁中见豪放，惆怅中显乐观，包含人生哲理；赤壁是一首咏史诗，借题发挥，以小见大，概叹机遇，发人深省。过零丁洋表明诗人舍生取义的决心，体现了诗人崇高的民族气节，感人至深。水调歌头叙述作者身世感慨和矛盾心理。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感，是中秋词的名篇。山坡羊表现一个历史主题：在封建社会里，无论朝代如何兴衰更迭，人民依旧过着痛苦不堪的生活，认识深刻，难能可贵。,3.训练重点,反复诵读中培养对文言文的语感，积累文言基础知识。,教材研习步骤,第一步：诵读课文，补充资料，整体感知课文内容。 第二步：理清文路，寻找线索，归纳事例，把握结构。 第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鉴赏写作艺术。 第四步：借助参考资料，品味词句的深刻含义和揣摩作者的情感态度。 第五步：揣摩作者的写作意图，弄清编者的编排用意，挖掘文本的情意因素。 第六步：根据学情研习课后“研讨与练习”，适当延伸，布置作业。 第七步：分析学情，确立教学目标和重点、难点。 第八步：选择教学内容，设计教学流程，估计教学问题，安排教学时数。,教学目标,1知识目标 （1）了解骈体文的基本特点 （2）积累文言词语（重要实词、虚词）的词义。 2.能力目标 （1）熟读成诵，赏析语言美。 （2）学习多层次多角度描绘景物的写法。 （3）口头翻译全文。 3.情感态度与价值观 感受作者热爱自然，追求自由的情怀。,教学重难点,教学重点 1.积累文言词语（重要实词、虚词）的词义。 2.背诵课文。 教学重难点 1.抓住关键词，把握景物特点。 2.学习本文多角度写景的方法。,框架式解读文本：,水：静中有动、动静结合 意境美 山：形态、声音、明暗 语言美：句式工整、音韵和谐、妙用修辞 结构美：层次分明（总分）、详略得当 志趣美：热爱自然、享受自由、淡泊功名,延伸：比较阅读,1相同之处： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。 写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2不同之处： 写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。 在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。 在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。 （这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）,第六单元 以古代生活为专题,一、教材研习1. 单元概要