Unit 6 At a farm 第一课时教学设计方案

Unit 6 At a farm 第一课时教学设计方案 一、 教案背景1、面向学生：小学 2、学科：英语3、课时：第一课时 4、学生课前准备：（一）复习已学过的动物单词:dog 、cat 、duck 、pig等等。（二）复习已学过句型：What is this/that/it? It is a/an（三）了解农场所养的动物。二、教学课题教学内容：PEP 小学英语三年级起点四年级下册，第六单元“At a farm”第一课时，课本第70页内容。三、教材分析Lets learn（A）部分呈现的是一幅农场图， 图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句子What are they？ They are goats.目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。四、 教学方法根据这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强的特点，借助网上资源、多媒体、录音机、图片等资源，运用情境、听说、活动、歌曲等方法创设教学情境，用“导”、“引”、“做”等方式调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松、愉悦的氛围中达到小学目标！五、教学目标：知识目标：1.要求学生听、说、认读单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式 。 2.要求学生能用句型:What are they? They are .能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式，句型:What are they? They are .情感目标：培养孩子们协同、合作的精神，喜欢学习英语，愿意用英语交流，从而树立起学习英语的信心。六、教学重点: 1、单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。 2、句型：What are they？和They are。七、教学难点：horse，sheep的复数形式表达及其读音。八、教学准备：教学课件、图片。九、教学过程设计：Step 1、Warming-up(导入)：1、Free talk:2、Sing a song Old Macdonald had a Farm3、Greeting: Hello, boys and girls ! Glad to see you !T：I love animals very much. I know where lives many animals , Do you want to go there with me ? Now, Lets go !Step 2、Presentation(呈现新知)：1、 T：“Well, We have sing the song Old Macdonald had a Farm,Do you know a farm ?”教师出farm的图片，教读farm。让学生通过看图知道“farm”指的是“农场”。2、T：“This class, Well learn Unit6 At a farm.”板题，读题。【设计理念】日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题Atafarm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。3、Listen and guess!老师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes ! Its a horse.出示图片，教读horse，有了此基础，卖个关子，让学生帮老师找找，在这一堆的单词卡中，“Which one is horse ?”激发学生的表现欲，也更有效地让学生有意识地利用音标拼读法来找单词。不讲音标却以拼读的方式渗透音标的知识，以chant的形式让学生更有兴趣参与读的活动。并把单词归位，和相应的图片放一起。同法教授cow .【设计理念】通过听音猜图以及看图等形式的引出新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了回去做预习的学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方式，激励他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习惯，贯彻新课程标准中“Learnhowtolearn”的基本精神。也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融入TPR活动法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学。4、Look and guess!改变教学形式，让课堂多样化：教授母鸡，羊羔，山羊的英语表达方法时，教师只点击出有提示作用的该动物图片的一部分，学生观看课件依次猜出：hen, goat, lamb, 根据老师带读的音，找出这几个单词，和图片放在一起，同样以chant的形式读。在新授完hen，即完成了一半的单词的教学后，小组读，个人读，进行一次小循环教学效果检查，防止遗忘。5、Game :Which one is missing ?利用课件演示，老师将其中一个单词抽掉，问学生：“Which one is missing？”让学生能快速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的效果。6、句型教学：What are they? They are出示马群图片，老师问：What are they? 学生可能会回答：They are horse.老师适时纠正，应为：They are horses.随后进行对话练习。并把单匹马的图片和有一群马的图片放一起，让学生区别：horse，horses.同法教授cow ,hen的复数表达形式，并在一问一答中，渐渐悟出What are they? They are的意思，能在图片提示下迅速作出反应。7、小结方法，引导自学观察这几幅图和对应的单词，你发现了什么？引导学生发现，当该种动物只有单个时，用这个单词最初的形式，如果有一群，（两个或两个以上）就会在这个单词后面加上“s”，读音也发生了变化。在此基础上，再出示sheep，goat，lamb复数形式的图片时，学生就能很快地用They are goats. They are lambs. They are sheeps.来回答教师的提问：What are they? 说明学生已经掌握了这种复数表达方法，再加以说明，其中sheep这个单词非常special,它的单复数表达形式是一样的，也就是说，正确的句子为：They are sheep.【设计理念】图片的对比，让学生学会区分相近的动物，以及分析单复数的形式。Step 3、Practice (趣味操练)：1、Pattern drills competition.每组派两个学生为代表，从老师手中抽出两幅图，看图一问一答：A：What are they？B：They are .表扬发音正确，句子流利的同学。2、听录音跟读课文，渗透练习于朗读中。第一步，听录音，给课本上的单词和句子标上序号：第二步，跟读课文；第三步，齐读课文。Step 4、 Summary 本节课我们学习了这么多表示动物名称的词，让我们来唱一唱吧！以两只老虎儿歌为曲调，以“What are they? What are they? They are horses. They are horses！”句式为词，把本节课所学单词代入，在欢乐的气氛中结束本课。Step 5、 Homework设计自己的农场并给伙伴介绍介绍 。【设计理念】通过小组自行构建喜欢的农场，然后编对话，既让学生的想象力得以发挥和培养，又提高了他们对所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取长补短的习惯。板书设计 ：Unit 6 At a farm动物图片 horse单词卡片动物图片 hen 单词卡片 动物图片 cow单词卡片动物图片 goat单词卡片动物图片 lamb单词卡片动物图片 sheep单词卡片What are they? cows goatsThey are horses 。 They are sheep。hens lambs 【设计理念】板书简洁大方，让学生一目了然的明白本课的学习重点单词和句子。总而言之，在教学中，我通过情景、游戏、任务、活动等形式，多方面地调动学生的学习积极性，让学生不仅学会语言知识，更懂得语言学习的方法，培养他们的自学能力及综合语言运用能力。十、教学反思新课标强调小学英语的首要目的是要激发学生对英语兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使学生在学习的过程中发展综合语言应用能力。本节课的设计遵循了这个理念，在教学过程中让各种活动贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，让学生充分动起来，带给学生愉悦的学习感受，轻松愉快地掌握本节课的