北师大版四年级语文下册第九单元《海上日出》说课稿

海上日出说课设计 广东省罗定市实验小学 谢荣英一、说教材 1、教学内容：语文第十册第一课海上日出的第二教时。2、教材简析：海上日出是选自我国著名的作家巴金写的海行杂记中的一篇文章。文章通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。本文是第一组的看图学文。根据本组的教学目标，学习本组课文，要在上一册的基础上，继续培养学生的观察能力和理解能力。要有顺序、有重点地观察事物，并适当地展开想象。要继续重视对词和句的理解，运用如何读懂一篇课文的方法，理解课文内容，概括中心思想，并让学生受到热爱祖国的教育和美的熏陶。 3、教学目标： （1）观察图画，了解海上日出的整个过程及景物的变化。 （2）感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 （3）学习按一定顺序并适当展开想象的方法，会用“目不转睛”、“灿烂”造句。 （4）有感情地朗读，背诵课文。我之所以这样制定目标，是因为这样既侧重了重难点，又巩固了词句的训练，达到这整组教学目标的要求，培养了学生的观察能力和陶冶了他们爱美的情趣。 4、教学重点和难点：重点：培养观察能力，图文对照，理解太阳升起的过程。 难点：理解太阳升起来的不同景象，想象美景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。二、说教法在教学过程中，根据“如果学生对所学学科感兴趣，以至入迷，就会积极主动、心情愉快地学习，就会变要我学为我要学、我能学”这个道理，所以我采用“多媒体电脑辅助”的教学手段。从本教材的特点出发，运用“引探教学法”，从图入手，采取图文结合、交叉进行的方式进行教学。引导学生一方面仔细观察图画，一方面认真学习课文，直观、形象地理解海上日出的全过程及景物的变化，充分吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣和积极性。在图文对照中发展学生的思维能力，提高他们认识事物的能力，陶冶他们爱美的情操，促进教学目的的实现。三、说学法 1、让学生学会如何按一定顺序并适当展开想象的观察方法，并能学以至用，举一反三。2、学会图文对照地学习课文，能凭借生动、形象的电脑软件来深化对课文内容的理解，体会作者精彩的描绘以及用词的准确、生动。四、说教学程序引探准备，即课文的导入，我采用“复习检查引入法”，我设计了下面的问题：作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者是按怎样的顺序来写海上日出的？从而引出板书：“日出前日出时日出后”，并启发提问：作者又是怎样具体地描写海上日出的不同景象的？这样，启动了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。根据看图学文属于讲读课文，也须精读，它的教学过程，一般也经过整体部分整体三个阶段，所以，我把新知识的教学引探过程分为下面三个层次： 1、看图像，读课文，整体感知我用电脑创设直观、形象的画面，让学生置身于海上日出的壮美画卷中，并让学生一边思考：日出前、日出时、日出后的景象变化怎样？一边听课文录音。这样，让学生整体感知，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。 2、图文结合，理解课文，掌握学法 （1）、我在电脑显示“日出前”美景，引导学生观察并找一位优等学生描绘景象，学习第二段。让学生用“圈划法”在课文找日出前天空景色变化的词语，借助电脑软件理解“天水相接”一词，并结合句子体会“目不转晴”的意思，感受作者“盼”日出的感情。理解了课文内容，有感情地朗读这段话。 （2）、学习第三段，我用“日出时”动态软件，指导学生仔细观察太阳升起的过程。（边演示边描述动态过程：太阳先露出小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。）并结合软件体会“负”、“一纵一纵”、“跳”、“真”等词语的好处。接着，让学生用“读、划”的方法在课文找出太阳升起来的句子，再运用“比较、分析”的方法学习作者用词造句的生动。然后指导学生注意停顿、重音、用欣赏的语气有感情地朗读，边读边想象，体会日出的动态美。这样“以图学文、以文悟义、以文想图”的方法既突出了文章的重点和难点，又发展了学生的思维能力，提高他们的语言文字水平。 （3）、根据“教是为了不教，是为了使学生能举一反三”这个道理，所以学习二、三段后，我引导学生小结了学习方法：看图学文品词品句感情朗读想象。指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理解“日出后”的不同景象。我设计了下面的问题帮助学生自学：A、两个“有时候”各指什么情况下的日出景象？B、太阳躲进云里时，天空、海水出现什么景象？C、天边有黑云，天空出现什么景象？D、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象怎样？并出示薄云、厚云情况下的日出图片辅助他们自学，引出板书。同时，利用电脑软件辅助学生理解“镶”“透”“染”用词的准确。这样，充分调动了学生自学的积极性，培养自学能力。 （4）、图文结合，比较“光彩”和“光芒”；“亮光”和“光亮”的意思，引导学生体会作者用词的准确，并能运用。3、再现图象，加深理解，引探总结总结前，我把“日出时”的动态美景再现在电脑上，老师简单地描绘，让学生从整体上对课文有更深刻的理解，引导他们发自内心的赞叹：“这不是伟大的奇观么？”并指导学生用赞叹的语气朗读好这个反问句，使学生的思想感情与作者产生共鸣，完成板书，总结文章表达的中心思想。板书设计，简明扼要我之所以这样板书，是因为这样板书既体现出课文的脉络，紧扣主题，又能让学生理解日出的整个过程及景物的变化这个重、难点，并抒发了作者对大自然的赞美之情。在完成板书的过程中，也培养了学生理清课文条理的能力，为第二组的重点训练项目打下基础。拓展思维，培养能力引探实践电脑创设晚霞美景图，要求学生运用学到的按顺序观察和生动描述的方法来观察并描述晚霞的色彩、形状以及想象它们的变化。这样，既开拓了学生的思维，又提高了他们的应用能力。作业设计再度引探实践根据作业的设计要由浅到深，要有一定的坡度，也为了巩固学生这堂课学到的知识，检测教学目标，我设计了下面的作业：1、读读写写，用带点的词语造句。机器 线蓝 范围 扩大 目不转睛云缝 分辨 灿烂 转眼间 一刹那 2、选词填空：亮光 光亮 光彩 光芒 （1）、太阳升起来，放射出万丈（ ）。 （2）、这套家具油漆得十分（ ）。 （3）、商店橱窗里展示着各色（ ）夺目的丝绸。 （4）、门关着，只能从门缝透出一道（ ）。3、“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”这句话应理解为（ ）A、 乌云永远遮不住太阳的光芒。B、 太阳的光能照亮大地的一切景物。