北师大版轴对称图形说课稿

轴对称图形说课稿 塔山街道办中心小学 刘玲今天我说课的内容是三年级数学轴对称图形首先我对教材进行简单的分析一、 说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册的轴对称图形。这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。对于低年级的学生来说，对称现象并不是太熟悉，为此教材在编写上注重直观性和可操纵性。呈现的教学内容是通过剪纸、天安门、脸谱等实物图，让学生观察引出对称的概念，为了能帮助学生顺利理解轴对称现象找准并会画对称轴，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活调整，力求新知识的层次与深度。将主题图“爱心”柔和贯穿于每个环节，用蝴蝶和“爱心”设计作为认识对称、对称轴的学具，而用汶川地震中中华儿女所表现出来的爱心这样生动感人的场景引入新课。依据从具体到抽象的认知规律以及儿童的心理特征，我确定以下教学目标教学目标1. 认识目标: 通过观察实物操作,初步认识轴对称现象,能判断哪些东西是对称的,并能找出他们的对称轴会画对称轴.2. 能力目标: 培养学生自主探究观察,比较和概括的能力,以及小组合作意识,引导学生在合作中交流学习3. 情感目标: 通过情境图的引入渗透爱国主义教育和审美教育,激发学生学习的兴趣,也让学生感受轴对称的美,学会欣赏数学美.教学重难点: 认识轴对称图形的基本特征,理解什么是对称。接下来说说本节课的教法,学法.二、说教法新课程标准指出,教无定法,贵在得法.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教学中从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住学生，让学生体会数学与生活的密切联系。为学生创设探究学习的情境。同时根据教材的编排和儿童的心理特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。三、说学法有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿记忆，而是一个有目的自动建构知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：1动手操作法 2.自主探究法3. 观察发现法 4.合作交流法(让他们在说一说、折一折、画一画、比一比、剪一剪等一系列的活动中感知对称的特征)以下是我的教学设计:四、教学过程 （一）设景激趣 导入新课我先播放一段录象: (课件播放) ( 同学们,不论发生多大的灾难,我们中华儿女的心永远在一起)接着出示片段中出现的爱心，用课件将图形对折让学生观察图形的左右两边，当学生发现左右两边形状大小一样，从而自然的引出课题（并板书）轴对称图形。 （通过播放片段，设置情境自然的引入新课，一方面对学生进行了爱国主义教育，另一方面吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活。） （二） 自主探究 感悟新知 1、认识对称 探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前教育改革的理念。了解轴对称图形的特征是本节课的重点，在这个环节中我设计了四个层次：剪一剪、说一说、折一折、辩一辩。在每个层次的教学过程中，我大胆放手，让学生通过小组合作、自主探究、动手操作来发现轴对称图形的特征把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。一开始我神秘的说：“同学们，老师剪了一个轴对称图形，想看吗？”边说边出示对折的蝴蝶图，让学生猜一猜。当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开，并贴在黑板上。并告诉学生老师将它制作成卡片奖励给表现优秀的同学。（这样做是鼓励学生认真学习，积极的参与学习活动）接着让他们在小组交流：怎样剪才是一个轴对称图形。再让他们合作尝试剪出轴对称图形。（我先让学生交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，在相互争论、补充、交流中找到合适的方法）学生自主探索交流的过程中，教师进行巡视。当发现有同学剪的好时，我让他上台进行展示，并让他说一说是怎样剪的。如果学生能说出，我先对折再剪就是一个轴对称图形时，我给予及时的表扬让他尝到成功的喜悦。接着我再引导学生把剪好的图形再对折，看看发现了什么？估计学生通过动手操作能发现对折后图形两边叠在一起，形状大小一样。根据学生的回答，我归纳出对称的概念并板书（对折-完全重合）对折后图形两边叠在一起形状大小一样，我们说他们两边完全重合，这样的图形就是轴对称图形。学生通过自主探索、小组合作已经知道什么是对称的，我再利用课件出示一些图片让学生来辨别哪些是轴对称图形（这样学生就对轴对称现象更加清晰，也使学生通过直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，能有效地激发了学生的学习兴趣。因此，多媒体教学在教学过程中有着无以伦比的优势。）2、认识对称轴在这环节中我会结合学生好玩、好动的心理特点，选择贴近生活的“爱心”制作成小书签，作为认识对称轴的学具，让学生在轻松愉悦的氛围中学的乐此不彼。请学生拿出爱心小书签，问他们这是不是对称图形,你是怎么知道的?估计学生会回答是通过对折，全班验证。教师提出,“发现对折后中间有什么?”学生通过观察发现中间有一条折痕,并告诉学生这条折痕就是对称轴.板书(对称轴)教师演示画对称轴.学生自己在书签上画对称轴,小组内检查,并纠正错误.(这样的设计能充分调动学生的各种感官参与学习,发挥了学生的解决问题的主动性，培养学生的发散思维.)（三）巩固练习 强化新知 练习是掌握知识,形成智能发展潜力的重要环节.根据学生的年龄特点和认知规律,本着趣味性、思考性、综合性的原则,我设计以下几组练习题:1. 课本试一试第一题.下面哪些物体是轴对称图形.2. 拿出教师给学生准备好的长方形圆形卡纸,请同学们画出它们的对称轴.3. 课本试一试第三题,让学生在方格纸上画出轴对称图形.4. 让学生举例说说生活中所见过的对称现象.5. 欣赏生活中的轴对称现象.（多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易分心，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素