赣教版语文第十册第一单元习作《学写儿童诗》教学设计

教学设计启迪诗思 飞扬诗心小学语文五年级习作教学设计学写儿童诗江西省资溪县实验小学 饶爱玲指导思想新课程呼唤开放的课程，提倡自主表达。儿童诗是诗的一个分支，也是一种表达方式。它以简单明快的语言深受少年儿童的喜爱。在赣教版小学语文教科书中，从第七册开始，开篇见诗。文中及单元练习中也选用了多首儿童诗。这堂学写儿童诗意在让学生感悟儿童诗琅琅上口，充满情趣，想像丰富的特点；能在教师的帮助下模仿写儿童诗；尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教材及学情分析学写儿童诗是我根据小学五年级教材自创的一次习作训练，因为五级的孩子已具有一定的写作水平，读过的诗也不少，本册教材每个单元练习中都安排了欣赏诗歌。教学目标1、学生在欣赏儿童诗的过程中，了解儿童诗的一般特点；2、练习写儿童诗。媒体选择录音机、多媒体课件教学流程一、营造气氛，启迪诗思1、播放音乐，展开想像一边播放优美蓝色的多瑙河，一边激情朗诵一首诗，让学生尽情地展开想像的翅膀。2、激发兴趣，明确目的师：同学们这么美的情景，想不想低吟一首小诗。今天我们就学习这个本领。导入，是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式，是课堂教学的重要环节，目的在于营造气氛，激发兴趣，启发思考等。老师通过饱含深情的话语,配合柔和的音乐，诱导学生进入想像的天空，使学生处于一种放松状态.二、体验过程，感受诗情1、师：（拿出课前准备好的杯子，突然将教室里的灯关掉，然后又开灯）在关灯，开灯的时候，这个杯子有没有什么变化？师：开灯后，多了点什么？师：这时候杯子装了什么？师：这个杯子就叫做一杯2、师：（播放一段音乐）放音乐与不放音乐，杯子有什么不同的？师：如果我们也把这个杯子看成一个人的话，放音乐的时候，它会不会欣赏？师；有灯光的时候，可以称这只杯子为一杯灯光，那么音乐响起来的时候，又叫做什么呢？3、师：（老师装着很痛苦的样子对着杯子呵了一口气）这时杯子里又装了什么呢？4、师：（把杯子放置窗外）外面正是艳阳高照，这时杯子里又变成了什么？在这个环节里，老师的新诗教学始终贯穿“情”这条线，引导学生自主观察,真切体验，变静态的语言分析教学为动态的言语感受三、品味生活，赋以意象课件展示与学生密切联系的几个生活画面：1、师：大年夜，一家人共进晚餐，举杯同饮，这时的杯子里又装了什么？2、师：我们来到了喧嚣的工地上。这里又装着什么？3、师：瞧，这些小伙伴在海滩上玩得多开心，海滩上又装着什么？4、师：教室里又装着什么？老师积极搜集和开发儿童诗学习资源，将生活功能性地、事件性地引入课堂，允许学生对生活现象进行多角度地诠释，尊重学生独特的感受，让他们按照自己的经验世界去获得诗歌的意象。四、自主创作，形成诗语1、赏诗师：同学们都会用心去体验，去感受生活了，真是个有心的孩子。据大家由杯子引发的生活感悟，我整理出一首小诗。（板书：杯子，生活、感悟、小诗）请同学们读读。（投影：生活的杯子/一杯茶，/一杯光，/一杯灿烂，/一杯乐章。/一杯喜，/一杯忧，/一杯希望，/一杯惆怅。）师：（引导学生认识诗中使用了哪些修辞手法，并了解押韵。）在诗歌中，句末一字用韵母相同或相近的字，这叫作押韵。但押韵不是一种修辞手法。古诗特别讲究押韵，现代诗可押韵，也可不押韵，但押韵的诗读起来更优美。师：这学期我们也学过几首儿童诗，能不能把你喜爱的背给大家听听。学生背诵学过的儿童诗。2、仿诗师：刚刚同学们由杯子引发出许多生活感悟，你能将自己的感受也整理成一首小诗吗？3、写诗师：世界上任何一种事物都像一张CD盘，复制了许多信息，我们用诗的形式写写由它们引发的生活感想。学生自由选择描写对象，尝试习作。教师提供写作对象，并进行随机辅导。反馈朗诵自己的作品，实物投影展示，教师和同学相机点评，并及时给予鼓励。五、激情总结，飞扬诗心师：希望这节课，能在我们心中播下诗的种子，撒下诗的希望，更希望以后能经常读到每个同学笔下飞扬的诗作。播放音乐，下课。教学反思:本节诗歌教学，有以下成功之处：1、开辟语文作文教学的新领域。儿童诗比起其它文学体裁，形式更自由，题材更广泛，又易诵易记，并且学生的情感更易在诗歌形式上找到倾吐、表达的喷口。诗歌是新的写作形式，小学生对新鲜的事物更容易感兴趣。 2、将生活带入习作课堂。众所周知，生活是作文的源头活水。生活对于学生而言，丰富而迷人，具体而生动。离开生活就没有作文。教师将家庭生活、学校生活、社会生活的画面再现在课堂上，赋予学生表达的意象。3、注重学生言语感受。儿童诗多使用比喻、拟人等修辞手法，并有押韵技巧。教师让学生充分地读，大量地读，自已去领悟诗中