古诗教学设计

所见第一课时教学设计南昌市城北学校 周爱红教材内容义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册教学目的 1、理解古诗的内容，能联系诗句理解词语的意思。想象诗中所描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。 2、掌握“分词连序法”学诗。3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。4、背诵课文。 教学重点 1、进一步掌握古诗的学习方法，理解诗句的内容，能用自己的话说出古诗的意思。 2、通过朗读和理解古诗的内容，培养学生的想象能力。教学难点 培养学生的想象能力，激发学生对大自然的热爱。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时一、学生尝试自主学习古诗1、出示古诗，学生自由把古诗读一读。2、这首诗写谁？你是从哪个词知道的？3、这首诗写什么季节？从哪个词可以知道？4、如果这首诗配上两幅彩图，你想象应该是什么内容？（学生先动手画一画，然后出示课件欣赏古诗内容。）想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的意境。二、利用学习工具自学古诗1、查字典学生字2、同桌互读互议古诗阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样利用学习工具读书。三、指导运用“分词连序法”逐词逐句学诗1、集体朗读全诗2、请个别同学读，老师要指导学生读出古诗的韵律。 3、逐句学习古诗内容（1）学习“牧童骑黄牛”a. 板书并讲解（在诗句下面用彩色粉笔写解释）牧 童 骑 黄 牛放牧（的） 儿童 骑着 黄 牛b. 小结学句的方法： 扩（把原词扩展，如“牧”扩成“放牧”、“童”扩成“儿童”，“骑”扩成“骑着”。）留（古今通用的要保留，如“黄牛”。） 连（把一句中解释的词语连起来翻译。）（2） 学习“歌声振林樾”a. 启发学生运用上面的学法学习歌 声 振 林 樾歌 声 振动 树林子b.引导学生发现问题，解决问题。与第一句合起来翻译，语句不连贯，应该在第二句的前面加上“他边走边唱”。c.小结学法：古今用法不同的词要更换，如“林樾”换成“树林子”；诗句中省略的词语，翻译时要加上，如“他边走边唱”。（3） 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”a.板书（解释用彩色粉笔）： 意 欲 捕 鸣 蝉心 想 捕捉 鸣叫 知了忽 然 闭 口 立立 即 停住 口 站立在那里b.引导学生发现问题，解决问题。以上两句按原句词序解释，语句不通，调换成：（放牧的儿童）想要捕捉树上鸣叫的知了，立刻住口（不唱歌），（悄悄地）站在那里。古诗大意的理解是为了帮助学生更有感情地朗读。四、欣赏古诗1、欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（出示课件）（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）在语文教学中，把音乐作用于学生的听觉，会起到强化与共鸣的作用。把音乐引入语文课堂，让语文课堂插上音乐的翅膀，来净化心灵，陶冶情操，让我们的神思驰骋在文学与音乐的殿堂。 2、感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。五、游戏巩固知识与学法1、运用表演法背诵课文教师扮演爸爸妈妈，学生扮演刚放学回来的儿女给爸爸妈妈背诵课文。（多让几个学生练习，背诵后同学们要进行评议。）2、 用表演法复习古诗学法请学生上台当小老师，讲解古诗学法。学习古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手，而重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。六、 探究活动收集有关袁枚的资料。教学古诗关键是要给学生一条学习的捷径。在古诗教学中，我们应注意指导古诗学法，做到讲中有导，导中有练，不仅仅要重视让学生明白一首诗的意思，更要重视在教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。 在教学所见中，我为帮助他们疏通理解，教给他们运用古诗学法分词连序法（扩、留、补、换、调、连）来学习：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的意思；二是按现代汉语规