积累运用一教学设计

积累运用一教学目标：1、通过读读背背，继续积累毛主席诗词。2、阅读延安的孩子们，培养阅读能力。3、通过看漫画习作，表达自己的见解。4、开展语文实践活动，准备选编自己的作文选。教学准备：1、关于菩萨蛮大柏地的阅读材料。2、一本学生自编的作文选。课时安排 :4课时。教学过程：第一课时(读读背背、阅读)一、完成“读读背背”1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的卜算子咏梅，还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。今天，我们再来学习毛泽东的另一首词菩萨蛮大柏地。2、反复练习读正确、读流利。3、指名读，纠正字音：谁持彩练当(dng)空舞弹(dn)洞前村壁今朝(zho)更好看。4、提供阅读材料，学生自读，大体了解词意。大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，在大柏地与追来的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江山打扮得更美了。鏖战：激战，苦战，大战。5、有感情地朗读。通过范读、指名读、比赛读等形式，达到熟读成诵。二、完成“阅读”1、三年级时，我们曾学过一篇课文珍贵的教科书，谁还记得课文讲了一件什么事?今天我们阅读的延安的孩子们；写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。2、按课后思考题自读自悟。3、小组讨论短文主要讲了哪几件事情?4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，鼓励学生联系实际谈感受。5、自由抄写文中的词语，如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然新、熠熠生辉”。第二课时 感悟生活 各抒己见 漫画作文假文盲教学设计 夏造中心小学 邱世友习作要求：习作部分安排的是看图作文，与以前的看图作文不同的是，这次的图是一幅漫画假文盲，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中老师必须首先向学生介绍什么是漫画，然后再指导学生构思，说出并写出自己的独特感受，使我手写我口，我手写我心这一习作教学宗旨落到实处。教学目标： 1.初步学会漫画作文的写作，把握漫画的特点，明确写漫画作文的要求。 2.鼓励学生根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。 3.激发学生写漫画作文的兴趣。教学时间：2课时。教学过程：一、欣赏漫画，激发兴趣。老师叙述：我们看的图画都是漫画。漫画与故事性图画不同，它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画，是画家从现实生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画。今天，我们就来学习写漫画作文。二、讨论特点，明确要求。 认真阅读习作要求，明确本次习作的特点：自己命题。不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受。(这是本次习作的重点和难点，老师要引导学生明白夹叙夹议的写法。)可以描写其他漫画。三、纵观全图，整体把握。 看到假文盲这幅漫画，你印象最深的是什么？(这种最直接的印象往往最真实，学生会从不同的角度来看，发表自己独特的见解，使他们的思路不受束缚。)四、仔细看图，合理想象。 1、仔细观察，看看画面上有哪些人物他们的服饰，动作姿态，表情神态怎样？ 2 、合理想象：事情发生在什么时间？什么地点？人物之间有什么联系？人物与周围环境之间有什么联系？从画面人物的表情中推测他们可能会说些什么？有怎样的心理活动？五、确定观点，各抒己见。 思考：作者画这幅漫画的用意是什么在现实生活中你还看到过这样的假文盲吗？小组内交流自己的看法。各抒己见，大家评议。六、指导写法，理清顺序。 1、老师指导漫画作文的写法，引导学生理解并初步掌握夹叙夹议的写法：a、指导漫画作文的命题方法。(直接以漫画名命题;以中心命题)b、要紧扣漫画内容来展开合理想象。c、论点要明确，层次要清楚。 d、论据要使用恰当，要以理服人。2、学生思考，回答：你想选择哪方面的内容来谈自己的观点？想按怎样的顺序写？3、老师随机指导并提出好的建议，师生交流看法。七、自主创作，互批互改。 1、自主创作。可写假文盲，也可写其他漫画。 2、交流评价。实物投影个别学生习作，师生共同评价修改，明确修改中须特别注意的几点：中心是否明确，是否有理有据，层次是否清楚。生生交换习作，互批互改，老师参与讨论。 3、欣赏优秀习作。教后感:第三课时 (修改作文)自改或互改，完善习作，要求：第一步：再一次读自己的习作初稿，修改文中的错别字、病句；用错的标点等。第二步：与同桌互相传阅习作，指出对方习作中需要重点修改的地方，并用铅笔划出，然后告诉对方修改的方法。第三步：根据同学提出的修改意见；修改自己的作文。教学策略：先尝试修改，在对比阅读中领悟修改方法，然后对自己和他人的习作进行修改完善，既提高了学生修改习作的能力，又培养了学生的合作意识和合作能力 假文盲(修改稿)冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣，有的戴着鸭舌帽；也有的戴着口罩，他们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相似木然。在“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女，她的个头不算高，怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉头，心想：这里明明是“母子上车处”，那几个青年怎么会站在这儿?这怎么可以呢?不行，我必须得说服他们。想到这里，她走到排在前头的青年面前，彬彬有礼地对他说：“先生，能请你把这牌子上的字给我读一下吗？”这个青年刚想说什么，站在他身后的高个子青年却不耐烦地说：“读什么读!你自己不会看吗？”那位妇女抑住心中的怒火，说道：“对不起，我是文盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道：“母子上车处”“那这几个字是什么意思呢？”那位妇女接着问：“哼，连这个意思都不懂，你给我听好了，”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道，“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，以为达到目的了，于是，她说：“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢？”“哼，我们愿意，你管得着吗?”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀!”妇女不但没有生气，反而心平气和地给他们讲道理，“既然我们是社会的一员，就应该遵守社会秩序，如果每个人都像你们这样，那整个国家还不乱了套?”这几个青年听了妇女这番话，慢慢地低下了头。“你真了不起，虽然读书不多，却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩，心悦诚服地说道：“我们错了。”那位妇女听了，微笑着说：“其实我并不是文盲，我这样做只是想让你们遵守公共秩序，你们不生我的气吧?”“不，不会!”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。那位中年妇女看着他们的背影笑了：“这几个假文盲还真有意思！”。 第四课时(实践活动)一、激发兴趣(拿出准备好的作文选)同学们，我们都读过和买过各种各样的作文选。实际上，我们平时写的很多优秀作文也可以发表，也可以编成作文选。这就是一本小学生的作文选。我们每人都来