教学设计《凡卡》

凡 卡教学目标： 1.正确规范地读写本课的生字新词。 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学准备： 课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），学生搜集有关作者的资料。 教学过程：第一课时一.导入新课1板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2交流本文作家契诃夫的有关资料。 学生交流，师简要介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二.学习新课（一）初读课文，整体感知。 1自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。 2检查学生预习的情况。（课件出示） （1）读准字音，认准字形。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段）3指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。是按准备写信写信写信后的顺序写的。） 4引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行整理总结。 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等 5默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ （二）细读课文，深入感悟，解决疑问。 从信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”2学生交流，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的悲惨生活。 （1）快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段）（2）轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。（3）结合词句，汇报交流。 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。挨饿：吃的“简直没有”，结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。挨冻，而且睡不好。挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡来大都市的指望是什么呢？4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？请同学们展开想象，替凡卡说下去。 朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 第二课时一，复习导入 从凡卡的信中，我们感受到凡卡的生活怎样？二学习新课（一）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。 1读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 2出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 交流：第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。 3再读读这三个句子，把你的体会读出来。 4、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。） （二）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 1指名读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？ 2在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。） 师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板：悲惨）作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。（三）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。 1读一读梦的内容。找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。2美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。3讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？凡卡睡醒后会发生什么事？三、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务