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文档简介

蜜蜂引路（第二课时教学设计）教师行为学生学习活动设计意图一、复习旧课，导入课题1开火车拼一拼生字音节。2指名读一读词语3列宁为什么要亲自去找养蜂人?让学生反复拼读我注重词语教学，积累孩子们的词汇。二、品读课文，理解课文。（1）列宁是怎样找到养蜂人的?想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方?（2）谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? （3）指名读，其他同学拿出笔给课文标上共有几句话？指名读第一句并说句意。（4）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？理解“果然” （5）养蜂的人看见列宁会怎么想？怎么说呢？四人小组讨论（6）出示课件，看图。请你们想一想，图上画的是谁在说话? （7）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？理解“向导” 列宁是靠什么找到养蜂（1）默读课文第三段，同学说老师画。（2）生连起来说说（3）指名读，标上共有几句话，说句意。（4）学生齐读师引读，指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。让学生反复读书在读中理解课文的含义，在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。用多种形式开展教学,如:小组合作、师生合作，同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜指导学生仔细看图，通过自主学习，合作讨论培养他们仔细观察，善于观察的习惯。三、总结全文，体会思想1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？ 2老师总结归纳。重视听和说的训练。口语训练的要求，培养学生的听、说、读的能力。四、读练结合，加深理解。说说写写重视说和写的训练。培养学生的听、说、写的能力。五、拓展延伸，学后启发。1学了课文谈谈对你有什么启示？ 2你知道人们还能利用哪些动物的习性来帮助我们解决生活
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