人教版第六组第二篇课文《搭石》说课稿

搭石第二课时说课稿 铜山小学 叶爱晴今天我要说课的内容是一篇精读课文搭石。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。一、说教材搭石是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、能读会写10个生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。3、学习课文，感受文中表现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。（二）教学重、难点重点：体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品德。难点：学习作者仔细观察的习惯，抓住细节描写的写作方法。二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法通过展示图片、配乐，创设情境，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。（二）读书指导法指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。（三）提问教学法通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求的习惯。三、说学法新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读思议练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。四、教具准备1、自制课件2、有关句子投影3、轻音乐：“如诗般宁静”五、说教学过程（一）互比复习，巩固字词 让同学互相批改、订正（8-10个词语，全对的同学给一棵星奖励）设计理念：根据学生这一学期的得星数量，评选出本学期“学习积极份子”，目的是为了改变学生学习的被动性，激发学生自主学习、合作学习兴趣，培养留守儿童课余巩固知识等学习习惯的养成。（二）、指名读文，说说课文主要内容各层次的学生各选一名说（ 有困难的学生，教师注意要及时引导并给予积极地评价）设计理念：教学活动要面向每一位学生，课堂上我尽量做到照顾每一位学生，尤其是对学困生的指导。（三）、自主寻美，深入体验通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。设计理念：将课堂还给学生，以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，进而有所感悟和思考。搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。1、摆搭石（1）让学生自读第二自然段。（2）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去 ），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？设计理念：让学生在朗读的基础上，抓住关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。2、走搭石走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。（1）和谐画面：让学生齐读课文第三自然段。将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）以诗的形式在课件上出示，配上柔和的音乐，由我示范朗读（让学生闭上眼睛伴着优美的旋律，边听老师范读，边想画面）指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。设计理念：这个环节以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。 （2）温馨画面创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。 让学生找出文段中的动作细节描写（走到溪边止步招手示意让先走等说上相背而行伏下背），提问学生：这样的动作细节描写得好不好？为什么？设计理念：在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。（四）、交流品味，加深感悟（1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。（2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。设计理念：让学生在交流中，丰富对课文的理解。（五）、总结全文，拓展延伸结语：作者是一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，虽然事例平常，语言朴实，却让我深切地感受了“美”。在我们生活的周围也有类似这样的“搭石”：童家湾东边的那条溪里的搭石，扶源村对面的那座木桥 你们也来写一写吧。设计理念：李镇西老师强调语文“生活化”，生活“语文化”。为了更好的将学习和生活联系起来，我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。（六）、作业1、感情读文。2、摘抄喜欢的句子。3、继续写一写你认为的