人教版第五册语文第三组《听听秋的声音》教学设计

教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。2仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。教学设想这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。教学准备1与插图、课文内容相符合的课件。2轻音乐。（配乐朗读时用）教学时间：一课时一、 复习导入，体验形象1、 上一课我们学习了秋天的雨，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文秋天到，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）2、 秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）设计意图：通过复习秋天到导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。二、 明确要求，初读了解(一) 听秋声1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。(二) 找秋声5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。三、 朗读想象，体验交流（三）说秋声8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。师：能不能给大家读读这一节。（生读）师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？生：再见了，大树！明年春天我还会来的生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）师：还有没有喜欢其他声音的同学？生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿生：排成人字，一会儿排成一字。师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。8不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。（四）悟秋声9其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？生：我知道秋的声音要靠心去感受。生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。生：秋的声音蔵在叶子里。师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？生：是“刷刷”的声音。生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。（结合学生回答，多媒体播放相关画面）设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。四、模仿创作，熟读成诵（五）写秋声10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来