人教版六年级下册第一单元《桃花心木》教学设计

桃花心木教学设计教材分析： 教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。文章在写作方法的运用上，通过层层渗透，抽丝剥茧，去伪存真，使我们终于透过种树人在植树过程中所表现出来的怪现象，捕捉到合理的内核，感受到深切的震撼。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。教学目标： 1、学会本课9个生字，正确读写新词。 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。教学重（难）点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学过程：第一课时一、 谈话导入，揭示课题1、同学们你们自已亲自养过花、种过树吗？你觉得怎样才能让你养的花木长得更好一些呢？2、看得出来，同学们对自己养的花木都照料得都很细心。可是今天，老师想带大家认识一个奇怪的人，他也是一个种树人，但种树的方法可和我们不大一样。他种的树树形优美，高大而笔直，木材色泽美丽，质地优良，而且还有一个美丽的名字，叫桃花心木。（板书课题）3、大家想不想认识这个人，了解这种树呢？二、初读课文 整体感知。1、同学们你们见过桃花心木吗？让我们一起来欣赏一下吧。2、台湾作家林清玄的散文，素以蕴含哲理著称，这篇课文借桃花心木，向我们揭示一个怎样的道理呢？下面就让我们随着作者在文章的字里行间中品味和揣摩文中意境。3、 想一想，这篇课文主要写了什么。三、再读课文，感受“奇怪”1、自由读文，标出让作者感到奇怪的句子。2、这位种树人是怎样培育桃花心木的呢，他和我们平时培育花木有什么不同吗？3、用“奇怪越来越奇怪更奇怪”连起来说。4、有感情地朗读相关的语句。5、看到种树人这样奇怪的举动，作者的心中有了这么多的疑问，你是否也有同感 ，如果这个种树人就在我们的身边，你想对他提出哪些问题呢？6、 是呀，作者也和大家一样，是一个细心又好奇的人，他把刚才大家的问题向种树人一股脑的提了出来，他会得到什么样的答案呢，让我们继续读文。四、品读课文，感悟道理。1、反复默读种树人的话，并仔细品味。2、 指名读种树人的话。3、 找出重点句子，细加品味。句（1）、种树是百年的基业。所以，树木自己要学会在土地里找水源。句（2）、只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。句（3）、我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖的习性。4、 学到这儿，同学们的疑问还有吗？你想对种树人说些什么呢？5、 作者听了种树人的回答之后想到了什么？“在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。”你怎样理解这句话？（板书：生命考验）五、美读课文，情感升华。1、现在桃花心木们已经长大了，让我们再到那片桃林中去看一看。配乐齐读最后两段。2、俗话说：“十年树木，百年树人”，愿同学们也能像桃花心木一样，在不确中经得起生命的考验，成就百年的基业。第二课时教学要点：巩固提升，加深理解.教学过程：一、用对话的形式，分角色朗读课文。二、学习本课的生字。理解字义。自选词语写下来三、完成课后的练习题。四、总结写法，拓展阅读1、本文作者借种树人种树这样一件小事却揭示了育人的道理，这种写法叫借事喻理（板书）2、让我们再详细的了解一下文章的作者。五、作业布置学习了这篇蕴味深刻的文章，相信你们