人员素质矩阵图样本.xls

操作技能评价一览表 日产 太郎 计划培训日 宫泽 贤治 计划培训日 春山 秀雄 计划培训日 吉田 恭子 计划培训日 铃木 寂静 计划培训日 前田 二郎 计划培训日 平川 美树 计划培训日# 计划培训日 工序名称 5人3人5人 15/28 1工序4/16 2工序6/16 担 当 16/16 4工序13/16 2工序6/16 3工序8/16 1工序5/16 13/2817/28工序技能综合评价13/28 可以操作的人员 8 6 成形组装 4工序 4人 担 当 可以操作 的工序数 个人 综合评价 组长（拉长) No 3 姓名职务担 当 担 当 担 当 来料 4 检查 5 7 担 当 副组长（副拉 长） 副组长（副拉 长） 1 2 不知道操作 受指导下能够操作 一个人能够操作 能教操作 能够改善操作 技能水平的凡例 担当的凡例 ：目前正作业的工序 ：正训练的工序 第1位教育优先顺序第2位 第2位 第1位 教育 优先顺序 能够改善操作 操作技能评价一览表 日产 太郎 计划培训日 宫泽 贤治 计划培训日 春山 秀雄 计划培训日 吉田 恭子 计划培训日 铃木 寂静 计划培训日 前田 二郎 计划培训日 平川 美树 计划培训日2007/2/14 0:00 计划培训日 教育优先顺序第2位第1位 工序技能综合评价13/2815/2813/2817/28 可以操作的人员4人5人3人5人 8 7 6 5 4 3 副组长（副拉 长） 2 副组长（副拉 长） 1组长（拉长) 来料 担 当 成形 担 当 组装 担 当 检查 No职务姓名 工序名称 担 当 不知道操作 受指导下能够操作 技能水平的凡例 担当的凡例 ：目前正作业的工序 ：正训练的工序 第1位1工序4/16 2工序6/16 2工序6/16 1工序5/16第2位 3工序8/16 4工序13/16 4工序16/16 可以操作 的工序数 个人 综合评价 教育 优先顺序 担 当 担 当 不知道操作 受指导下能够操作 一个人能够操作 能教操作 能够改善操作 技能水平的凡例 日产 太郎 计划培训日 宫泽 贤治 计划培训日 春山 秀雄 计划培训日 吉田 恭子 计划培训日 铃木 寂静 计划培训日 前田 二郎 计划培训日 平川 美树 计划培训日2007/2/14 0:00 计划培训日 工序名称 3人5人 15/28 第1位 担 当 可以操作 的工序数 个人 综合评价 1工序4/16 担 当 8/16 1工序5/16 2工序6/16 教育优先顺序 13/28 第2位 16/16 4工序13/16 2工序6/16 3工序 可以操作的人员 8 13/2817/28工序技能综合评价 姓名职务担 当 担 当 担 当 来料成形组装 4工序 检查 5 6 7 担 当 副组长 （副拉 长） 副组长 （副拉 长） 1 2 3 4 操作技能评价一览表 5人 组长（拉 长） 4人 No 根据1道工序4个阶段评价 4道工序=16，能够操作 所有的工序。 日产太郎先生全部都会因 可以操作的工序有4道工序。 根据1道工序4个阶段评价7名=28， 全员能够进行所有工序的作业。 来料工序持有13/28的技能。 能够对应检查工序的人有5名。 能进行组装工序的人 很少。 平川先生和吉田先 生都只会一道工序， 但平川先生的技能 更低一些。 吉田先生可以进行组装工序的作业。 但平川先生的水平很低。从以上两 点判断决定对平川先生进行组装工 序的教育。 其次，对吉田先生进行来料工序的 担当的凡例 ：目前正作业