人教版数学第八单元第一课《统计》教学设计

人教版二年级下册统计教学设计及再认识一、教学目标： 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生会填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。二、教学重难点：重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进行分析。三、教学准备：统计表四、教学过程：一、导入师：同学们，请看黑板上的五门课，你最喜欢的是哪一门课？（指名3个学生回答）老师知道你们每个人都想来说，我也想了解整个班级喜欢科目的情况，你们猜一猜，接下来老师和你们将会进行一次什么？生：统计。师：对，你猜得真准，这节课我们的确要来进行一次统计。（板书：统计）生：学生说不出时。师：告诉大家吧，这节课我们要来进行一次统计。通过统计，就能了解你们喜欢科目的情况了。二、探究1、制作单式统计表师：老师还有一个想法，我想分别了解男生、女生喜欢科目的情况。你们说我们该怎么统计？生：可以先统计男生，再统计女生。师：大家听明白了吗？接下来我们就按照这个方法进行统计吧。生：学生说不出时。师：老师想分开男、女生进行统计。师：下面我们就一起进行统计。先来统计男生的情况。女同学就先稍等。男生选一门最喜欢的科目，并举手。为了让老师更快地完成这张表，我请5个女生来帮老师收集5种科目分别喜欢的人数。（指名5个学生）男生已统计好了，现在我们来统计女生的情况。还是跟刚才一样，请5个男生来收集数据。师填表。(在教学中，我给出的统计任务都是与孩子们身边发生的事情有关，尽可能地让学生从图中得到更多的信息，说得信息越多越好。)2、探究复式统计表师：刚才我们一起制作了两张统计表。从第一张表中我们可以了解到男生喜欢科目的情况，从第二张表中可以了解到女生喜欢科目的情况。你还想了解其他什么情况吗？生：想知道男生和女生谁更喜欢（）这门课。师：噢，你想对男生与女生进行比一比。看看这两张表，能看出谁更喜欢吗？生：能。师：老师忽然有了一种想法，我觉得这样两张表比起来有点不方便，为了方便比较，你有好的方法吗？如果学生说不出。则直接说：在我们的生活当中，往往要把一些内容填到一张表格里。你们现在能将这两张表合成一张表格吗？师：老师已经把这张表制作好了，你们能试着将这两张表的内容填到这张新的表格中吗？学生尝试填表。师：填好了吗？谁愿意上台来给大家介绍一下你的表格吗？指名学生将表格的意思说一说。观察表格，你能发现其他什么信息？如果学生没有提出比较，老师提示：刚才我们说为了方便比较，所以将表格合成一张。现在你能看着表格进行比较吗？揭题：通过刚才大家的努力，我们已经完成并分析了这张表格，这张表格就是今天我们新学习的表格，叫做复式统计表。复式统计表不仅能够得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。比如比较男生、女生的情况等。在我们的生活当中，经常需要用到复式统计表。并能得到许多信息(这时，孩子们的眼睛亮了，高高举起了小手，抢着要发言。这时，我觉得这样的课堂不是“难度课堂”而是“深度课堂”，教学效果极佳。)三、分析复式统计表现在我们就来分析一张复式统计表。出示复式统计表。（新华书店的售书情况）观察表格，你能得到什么信息？或能提出什么数学问题吗？通过分析，你会对新华书店的叔叔阿姨们提一些什么建议吗？生：叔叔阿姨们多去进一些故事书和漫画书。因为小朋友买的人比较多。如果学生不出来，老师提示：如果你是老板，你会多进一些什么书，为什么？四、自己制作复式统计表（1）下面我们自己也来制作一张复式统计表。下面有两个内容需要大家统计。一个是统计一下图中每个立体图形各有几个。四人小组合作选其中一个内容完成。在动手之前，先想一想，如何合作，会使你们组完成得最快，最好。讨论：你们想出好的办法合作了吗？小结：在合作之前，可以先进行分工。每个同学选一样进行统计，然后将数据报给组长，由组长填入表格。小组合作。反馈：小组选一名同学进行汇报。说说你们从表格中发现了什么。（2）老师这儿还有一项内容需要大家帮帮忙。这是二（1）班小朋友第一组人员去年与今年的体重情况。两年的体重到底是怎么样的呢？请四人小组合作完成。要求：1、组长分工。2、收集数据。3、完成表格。4、检查并分析。小组合作开始。集体进行讨论分析。五、拓展以下是两名射击运动员在比赛射击。比赛共分3轮，每轮射击3次。这是它们的射击情况。（出示两名运动员各自的耙子。上面是射击的记录。）请大家为他们作一次统计，将分数记录在复式统计表中，看看谁能得第一。小组合作。小组反馈。集体交流。反思1、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想的，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。只有这样，同学们才能在民主、平等的气氛下，大胆地思考，积极地参与，自主地进行合作、交流；也只有这样，才能真正优化课堂教学，让学生得到不同层次的发展。2、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这种评价方式，不仅要关注学生对知识技能的掌握，还要关注学生情感态度的形成和发展。让学生在不断地肯定、欣赏和鼓励中，增添学习的勇气和自信。3、教师要灵活应变，机智地处理教学中遇到的问题。由于这一课时的教学重点是让学生明确用1格表示5个单位的表现形式，因此，我在这里迂回了不少时间，特别是在引导学生比较为什么用一个格表示四个单位不太合适时，耽搁太久。主要原因是这里出现了一个半格，深怕学生不理解，老在这磨蹭。以至时间用得太多，影响了后面的教学。由此看来，老师头脑要清醒，要善于引导，善于调控课堂教学的节奏和布局，才能有助于课堂教学的成功。4、教师要在平时的教学中，注重磨练自己的语言基本功。有一句话是：书到用时方恨少。而对我们老师而言，是话到说时才知差。老师的语言要精炼，表达要明确，上下衔接过渡要自然，还要富有鼓动性