人教版一年级下册《语文园地六》教学设计

人教版一年级下册语文园地六教学设计 【教学目标】1能独立识字，区分形近字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。2通过“读读背背”，读背一首小诗祖国多么广大。3通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字；4能正确、流利、有感情地朗读诗歌。5用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。6通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。7在展示中扩大知识面。8情感态度价值观【课前准备】教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料学生准备：幼儿园时的“六一”照片【课时安排】 两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、我的发现 1自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。2词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。3全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。4编儿歌，识生字。自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：“广”字头上去一点，厂厂厂；“日”字中间下一竖，甲甲甲；“日”字头和加一“”，白白白“日”字中间穿一竖，申申申；5展示智慧新发现，拓展练习。字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成6读一读书中的字，然后组成词语。7拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。跑 蹲 趴 蹈 蝶 蜂 蚊 蚁 树 桐 梢 柳 阴 阵 院 陈 部 邮 邓 都 设计意图这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。二、日积月累1读读认认现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！自由读一读，认一认。分小组开火车识字游戏。采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。小组开火车朗读比赛。2我会连自己先读字再连线同桌互读。说一说哪些字平舌音和翘舌音。举例再说几个平舌音和翘舌音的字。2读读背背。（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。（5）练习给诗配画：你觉得该画什么？（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。（7）指导背诵儿歌。自己背诵。四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；四大组开火车连句背诵。设计意图本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。第二课时一、口语交际（一）播放录像，情境引入1播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，2启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？3点拨启发，回忆过去。上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。（二）创设情境、激发参与1老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。2“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。2小组同学合作，设计活动方案。设计意图本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。三、识字加油站（一）实物演示，激发兴趣展示新华字典新编小学生字典。1谁知道这是一本什么样的书，有什么用？2谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”）3看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？（二）引导学生介绍学查字典的途径、方法提示：学习查字典的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。（三）老师总结音序查字法1按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。2看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。3在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。（四）学生练习查字典1从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。2从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。3比赛查字典出示老师的名字，让学生用音序查字法查字典。比比谁最快。出示老师的新字，让学生用音序查字法查字典。比比谁最快。宽 溪 往 解 准 楼设计意图“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。教学反思语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆