人教版语文第四单元第十四课《荷叶圆圆》说课稿

荷叶圆圆说课稿上饶县田墩小学 陈倩一、说教材 1.教材简析 荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准实验教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗，课文共有5个自然段，其中第25自然段是本文的重点部分。课文语言生动活泼，充满童趣，有利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想象力。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言。2教学目标根据新课标的教育理念，结合课文的特点和内容，我将教学目标设置如下： （1）知识与技能：认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字；理解课文内容，能够借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生的表演能力以及表达能力。（2）过程与方法：通过引导联系生活经验，学生在读中感悟，在感悟中思考，较好的理解课文内容；抓住中心句“荷叶是我的”鼓励学生大胆想象，勇敢表达，拓展课文内容。（3）情感态度价值观：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 3、教学重难点：本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。二、教法、学法分析“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”歌曲童年已是耳熟能详，是的，童年属于孩子们，夏天属于孩子们。而孩子们对夏天也有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；青蛙在鸣叫，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上就必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。针对一年级学生的特点，贯彻新课程的思想理念，我设计了“激趣多读多思多练的教学流程，而学生则通过自读、自悟，交流讨论来感知新课。三、说教具准备 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。 四、教学过程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学，下面主要说说第二课时的教学环节。 （一）复习检查 借助卡片，检查学生对课后“我会认”中的12个要求会认的生字及“我会写”田字格中的要求会写的6个范字的掌握情况达到温故知新的目的。（二）创设情境，激趣导入同学们，这节课我们来认识四位新朋友，（课件中依次出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，）看图，细读课文。播放课件：优美的旋律静静流淌，碧绿的荷叶伴随着微风轻轻摇曳，教师娓娓道来：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！设计理念：图画、音乐和文字语言描述，非常适合低年级学生的生理和心理特点，能激发起他们的学习热情，唤起他们的形象思维，提高想象能力。 （三）理解课文内容多读1、朗读句子课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠在荷叶上、小蜻蜓在荷叶上、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。这样，有利于学生更好地理解课文内容。2、段落朗读。学生以组为单位，找出文中带有“是”的中心句，然后进行交流讨论，引导学生理解这4句中“我”指谁？这时将准备好的四个头饰分发到每一个组，让学生依次扮演不同的角色，朗读相应的段落，进行对话练习。这在进一步熟悉课文的基础上，很大地激发了学生参与的积极性。3、朗读比赛语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我会给学生创造了一种良好氛围，在优美的音乐中，鼓励学生用自己最喜欢的形式朗读：个别读、齐读、表演读、一部他同学读一部分同学表演等。读完以后则进行评议，纠正字音，指导语气。学生在多读的训练后，既培养了语感，提高了朗读水平；感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。 （四）拓展课文培养想象多思爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，还要注重发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在学生们反复的“读”后，我会设计一个小比赛：荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小鱼儿的凉伞，？想一想，荷叶是你的什么呢?荷叶还可以是别的事物的什么呢？引导学生以“荷叶是我的”或者“荷叶是的”为题，再配上相关的图画，比一比，看谁说的多，看谁说得好。对于好的作品及时展示、并给予肯定。我想，这不但能充分调动学生的参与热情，更在原有的生活积累上，发展想象力和创造力。当然在学生思考、阐述的过程中，我则会相机对学生进行思想教育，使它们树立热爱自然、保护自然的意识。（五）知识强化多练 在熟读的基础上，让学生即兴表演。表演读是一种形象生动而又富有趣味性的朗读方法。它不仅可以再现课文情景，从而增强学生对课文内容、情感的理解，加深印象，而且在这复杂的过程中，学生能很好地培养自己的口语表达能力。所以在这一环节中，我会让每组选派代表，表演文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”启发学生配上动作（如：小水珠眨着亮晶晶的眼睛、小蜻蜓展开翅膀）或者加上动物的声音（如：小青蛙的呱呱声、水的哗哗声）。五、板书设计图文并茂我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能够吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 14 荷叶圆圆图文小水珠 摇篮小蜻蜓 说停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞荷叶六、说应用 根据本课特点，我会运用“农远”教育资源，优化课堂教学。因为农村的孩子相对城市的孩子来说，思维比较单一，联想不够丰富。荷叶圆圆这首新诗的意境优美，情感基调活泼明朗。光靠老师