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文档简介
找骆驼教学设计肖书洋教学目标1分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。教学重点、难点1了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。2理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。课时安排1课时教学流程一、观察画面,激趣导入1激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?2出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。3导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?二、朗读课文,理出线索1建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2学生根据提示思考课文内容。(1)出示问题。A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?B、老人看到了什么,知道了什么?(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。三、通过朗读,理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。2如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。3再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。四、根据线索,比较异同1启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。2组织学生集体交流要点:(1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。(2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了(3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。3组织学生评价商人和老人,全班交流。5、 假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】五、角色朗读,表现人物1小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。2展示角色朗读,比一比哪
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