说课稿《唯一的听众》

唯一的听众说课稿一、 说教材:唯一的听众是人教课标版小学语文六年级上册第三组的第三篇课文。本组课文围绕着“真情”这个主题共选编了穷人、别饿坏了那匹马、唯一的听众、用心灵去倾听四篇课文。这些文章人物身份虽然不同,但他们都有颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太,内在还隐含着对“我”拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是本文的核心价值所在。在写作上设置了悬念,结尾出人意料。课文语言平实,却饱含着真情。二、说教学目标:新课标倡导我们将知识、能力、情感三个领域的目标加以整合,教学目的以培养学生的创造能力和实践能力为核心,根据这一理念,我的教学目标设计如下:1、学会本课的生字新词。2、引导学生抓住老教授的言行及“我”的心理活动两方面去感受老教授对我真诚无私的帮助,以及“我”对她的感激、敬佩之情。3、引导学生有感情地朗读课文。教学重点难点:1、通过理解课文的重点词句,体会老教授对“我”的爱护与鼓励,及“我”对她的感激、敬佩之情。2、体会“我”学琴的心理历程,感受老教授可亲可敬的形象。三、说教法学法:新课标指出:教学过程应突出学生的实践活动,引导学生自主地获取知识、科学地训练、全面提高语文能力。在教学中,我将采用自主合作、学习探究、朗读体会等教学方法,调动学生的积极性,使他们成为学习的主人,为学生营造出一个良好的课堂气氛。四、说教学过程:本堂课的课堂设计分四环节:、欣赏曲子,创设情境导入新课:播放小提琴曲,伴随着优美的乐曲,把学生带入一个温馨的情境中。然后,老师提问:同学们,这首小提琴曲优美吗?可是,曲子好听琴难拉,一个人要能拉出这么优美的曲子来,该付出多少艰辛,经历多少磨难呀!而一个别人以为是音乐白痴的人却能够在舞台上演奏这样优美的曲子,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?让学生回答是老教授后,教师自然地导入新课。(陶行知说:“创造始于问题。”问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。引入乐曲,是为了营造一个和谐的气氛,激发学生的学习兴趣。)、初读课文,自主质疑:在这一环节,我引导学生自读课文,把课文读准、读通,初步感知课文内容。然后,我鼓励学生自由、大胆地质疑,并让学生带着这些疑问去分组讨论,给学生留下质疑的空间。培养学生自主学习的意识,让学生养成发现问题、研究问题、探索知识、自主质疑的学习习惯。、精读课文,体会情感:在这里我抓两条线索进行教学,一是抓老太太的几处语言,让学生细细体会;二是抓“我”碰到老太太后的心理转变。首先,我让学生找出老太太讲的几句话进行交流,教师相机引导:例如课件出示以下几句话:（1）我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。（2）真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。（3）有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。在学生交流时,我引导学生采用“读议再读”的交流方式,鼓励学生在阅读时要有自己的见解,使学生在读中体会出老教授那真诚无私的帮助如一股清泉滋润“我”的心灵,并感悟出“我”由灰心、沮丧变得有勇气、有信心,同时体会出我对老教授的崇敬、感激之情。这样一来,也就突破了文章的重点、难点。、拓展延伸,升华情感:1、真正的语文教学,绝非纯粹的智力增长,而是学生情感体验的升华,在这里我这样引导学生:学完课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?课件出示填空题:(1)()的老教授()的小提琴手(2)我想对老教授说:()我想对小提琴手说:()我更想对自己说:()1、观看视屏,激情总结全文:同学们,这几位小朋友拉的小提琴怎么样?是呀,太精彩了!文中的“我”也能拉出这么精彩的小提琴曲来。说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅、有艺术修养、有学者风范。她真诚无私的帮助给了“我”无限的信心和勇气,让“我”最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。我也希