小学一年级数学下册第二单元 20以内的退位减法（十几减8、7、6）教学设计

十几减8、7、6教学设计教学内容： （2011新课标）小学一年级下册数学书第13-14页教学目标： 1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识教学重点： 理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。教学难点： 理解“十几减8、7、6”的计算算理教学用具： 口算卡片、实物投影、图片、20根小棒教学流程： 复习新授十几减8（书第13页）新授十几减7、6（书第14页）小结与作业教学过程： 一、复习： 1、（1） 16-6-2=（） 13-3-4=（） （2）10-8+4=（） 10-7+7=（） （3）8+（）=12 7+（）=13 2、出示花朵图。 问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？ 2）还剩多少朵？ 设计意图：1）是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。 2）是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。 二、新授十几减8（书第13页例2）. 出示例2主题图 1、收集信息，回答问题 1). 在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ 2). 要求的问题是什么？ 3). 你能完整地说说这幅图的意思吗？ 4). 要求“还剩几个”你能解答吗？ 5).你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。 2. 自主探究、比较算理并优化 1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生（见课件） 2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？ 3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。 4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 3运用新知，自主练习（书第13页做一做） 1）做一做第1题 问题：（1）结果是多少？ （2）为什么这么圈？ 2）做一做第2题 问题：1）边算边思考，你有什么发现？ 2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听 3）做一做第3题 问题：你发现了什么？ 三、新授十几减7、6（书第14页例3） 出示主题图例3。 、收集信息，提出问题 问题：1）.根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。 2). 谁来说说你提出了什么问题？ 3). 你能根据提出的问题列式解答吗？ 4). 你是怎么计算的？ 2、自主探究、迁移类推 1）小组内先自由讨论算法 2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的 3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：（见课件） 6713 1367想加算减法 破十法 教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 3.运用新知，自主练习（书第14页做一做） 1）做一做第1题 你能完整地说说这幅图的意思吗？你是怎么算的？ 2）做一做第2题 问题：边算边思考，你有什么发现？ 3）做一做第3题 你发现了什么？ 四、小结与作业 这节课，你学到了什么?作业：书第15页练习三第1至4题。教学反思：虽然课本上提供了两种不同的口算方法，“想加算减法”和“破十法”，同学们对“想加算减法”理解得还好，对“破十法”就很难理解，所以课堂上当学生列出15-8这一算式后，我就让学生说说是怎样想的，发现许多孩子都知道答案是7，但说不上来是怎么计算的。能说上来的就是这两种方法：一是掰自己的手指头计算；二是：想到了8加7等于15，所以15减8等于7.这也就是课本上讲的第一种方法。至于第二种方法没有一个学生提出来，于是我就结合书本上的情境图，引导学生理解。尽管如