小学英语PEP版四年级下册Unit 4 It’s warm today Part A（Read and write）第三课时教学设计

小学英语PEP版四年级下册Unit 4 Its warm today Part A Read and write第三课时教学设计授课人：童永安学科：小学英语年级四教材版本PEP版单 位永修梅棠中心小学课题名称Unit 4 Its warm today.(lesson3)教学内容小学英语PEP版四年级下册Unit 4 Its warm today Part A Read and writeZoom: Its warm today.Lets play football.(重点)Johnny: Great!Zoom : Where are my shoes? Johnnys jeans,Tommys pants,Teddys socks, Jackys shoes. (难点)Johnny: Come on, Zoom. Its time to go.Zoom : Wait, Johnny. Those are my shoes.Johnny : Oh, where are they?Zoom : They are on your feet. (难点)Johnny : Oh, sorry.学情分析1、学生学习兴趣动机分析：本教材的教学对象是四年级学生，孩子们活泼、好动，以形象思维为主，好奇心强，对英语学习有着浓厚的兴趣。2、学生认知发展分析：经过三年级一学年的英语学习，四年级学生积累了一点英语学习经验，模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动。教材分析英语课程标准指出：小学生英语教学要从学生的生活经验、知识积累和认知心理出发，用任务型的教学方法设计丰富多彩的教学活动，以增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。本单元（Unit 4）主题是Its warm today (有关天气)，已在(Part A部分前两课时)Lets learn教学过天气状况单词（warm 、hot、cool、cold），在Lets talk 教学中学习过主题句Its warm today。在本册教材前一单元（Unit 3 Is this your skirt?）学过shirt、T-shirt、sweater、jacket、dress、skirt、pants、shorts、jeans、shoes、socks这11个衣物三会单词。本节阅读理解课要完成的内容是上述单词（jeans, pants, socks, shoes）要达到四会，掌握主题功能句：Its warm today.Lets play football. 同时本部分教学也是为B部分教学做铺垫。教学目标1.知识目标 能听、说、认读、拼写主要单词jeans, pants, socks, shoes. 会应用、书写句型：Its warm today. Lets play football.2.能力目标 能掌握四个四会单词jeans, pants, socks, shoes。 能熟练运用句型：Its today. Lets.来根据天气情况提出合理的建议。 在活动中，培养同学们的听、说、认读、拼写能力，提高他们的记忆、思维及口语交际能力。3. 情感目标 培养学生学习英语的兴趣和积极性。 培养学生们小组协作的精神。 使学生懂得不要乱扔东西，会整理自己的衣物。重点难点1、听、说、认读、拼写jeans, pants, socks, shoes.2、及运用句型Its today. Lets.来提出合理的建议。教学设计思路根据上述学情分析与教材分析，学生的学习兴趣较脆弱，且容易丧失；认知水平较低，学习进度较慢；学习的经验不足，注意力集中的时间短，因此要抓住黄金时间高效教学，注意教学活动要动静结合，教学时应采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练，要把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围 ；设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础上都有进步 。最终我的教学思路如下： 在热身、复习(Warm-up/Revision)环节我采用free talk拉近师生距离，利用图片功能复习11个衣物单词，设计小组竞赛规则与chant歌谣激发学生学习兴趣；在新课呈现(Presentation)环节先帮助学生扫除阅读理解短文的障碍做好四个四会单词（jeans, pants, socks, shoes）与主题功能句（Its warm today. Lets play football. ）的教学，接着阅读理解短文就不难了，而且在四个单词的教学设计上创造性把人物与衣物单词结合，更加有利于学生理解短文。渗透单词直拼法教学，语音归类教学，帮助学生积累词汇量。为了防止机械教学，在单词呈现上方法各异，在操练形式上多样，适时激发两个小组进行比赛。在短文的阅读理解上我运用任务型教学法，小步子由易到难的带着问题任务阅读，多媒体动画模拟对话情境，让学生在成功解决问题时体验到阅读带来的快乐，从而培养了学生的英语听、说、读、写能力。在扩展练习(Add-activities) 环节设计Zoom的日记练习来巩固运用学生的阅读技能，还渗透了养成整理衣物好习惯的人文主义情感教育。最后的课外作业形式多样，难易适度。教学方法手段单词直拼法、任务型教学法、情景教学法多媒体教学、小组合作学习课前准备1、教材相配套的多媒体课件。2、单词卡片, 相关图片。教学设计教学步骤教师活动预设学生活动设计意图（一） 热身、复习 (Warm-up/Revision)1. Free talk（1）T: Now class begins! S: Stand up!T: Good morning class! S: Good morning teacher!T: Sit down, please. S: Thank you.T: Boys and girls, Im very glad to meet you here. First, let me introduce myself, myfamily name is Tong, so you can call me(此处放给学生，有学生能够知道如何称呼老师)Mr. Tong. Who can say Good morning t o Mr. Tong?S: Good morning Mr. Tong.T: Good morning, very good, sit down please.（2）介绍小组竞赛规则Oh, Mr. Tong is so careless! I forgot to put my clothes on the coat hanger. Can you help me put them on the coat hanger? Good! Thanks!1、师生问候交流中拉近师生距离，在增强老师的亲和力的同时，也复习学生已学的口语。2、通过小组竞赛规则的明确给学生学习的动力和兴趣。2复习十一个衣物单词T: Class, I have many clothes here. Do you want to see？OK！Please look and say them quickly. （1）出示图片，让学生快速认读，小组竞赛的形式。（2）课件展示所有衣物，齐读两遍。(shirt、T-shirt、sweater、jacket、dress、skirt、pants、shorts、jeans、shoes、socks)小组竞赛的形式复习前一单元三会的十一个单词，为本节课的学习做好铺垫。3. ChantT: Whats the weather like today? Is it cold? ( No.) Is it cool? ( No.) Is it warm? ( Yes, its warm. ) I want to take off my coat. Boys and girls, stand up, please! Lets chant together! 学生起立，教师播放Lets chant（P47）录音，师生一起带动作做, 然后学生分组加动作比赛读。通过学生全身反映的Chant活动，既激发学生学习英语的兴趣，又活跃了课堂气氛。（二）新课呈现(Presentation)1.教学句型Its warm today.Today is a fine day. Its warm today. 强调warm, (课件出示) 直拼教读单词，然后句子Its warm. Its warm today. 学生跟着练习，教师板书句子在四线格中，提醒注意句子的书写格式及Its 是It is的缩写(课件出示)。由单词短语句子的过渡来教学主题句Its warm today，运用词不离句的语言情境教学法。2. 教学四个四会词的拼读及书写（1）Jeans的教学T:（拿出牛仔裤的图片）Its warm today, can I wear(出示jeans图片，让学生说出)？S: Jeans！ T: Jeans,jeans.J-ea-n-s.（边教读边板书单词）拼读含有相同元音字母组合的单词 Can you read these words ?(tea、sea、read)T: These are not my jeans . Theyre Johnnys jeans.（课件出示）同时拿出图片和卡片教学Johnny的发音。（把图片贴在黑板上）（2）Pants的教学（课件展示，通过猜谜的形式引出pants）T: Look carefully, can you guess what they are? Good! Theyre pants. Pants,p-an-ts,pants.拼读含有相同元音字母组合的单词 Can you read these words ? (ant、fan、can)同样教读 Tommys pants. （3）Socks的教学（由lock clock引出socks） Can you read these words? Yes, and this one? Great! Socks, theyre socks. S-o-ck-s, socks, socks. （边教读边板书单词）同样教读Teddys socks.（4）Shoes的教学 T: Can I walk on my socks ? S: No！ T: What should I wear ? Yes, I should wear my shoes. Sh-oe-s, shoes, shoes, （边教读边板书单词） 拼读含有相同元音字母组合的单词 Can you read these words ? (she、shelf)T: They are not my shoes, they are Jacks shoes.(领读)T: (惊恐状)Where are my shoes？S: They are on your feet!教学foot-feet. They are on your feet! （课件展示)1、有效的运用了单词直拼教学法，注重元音字母组合的发音；渗透语音教学，有助于增强学生的单词识记能力。2、四个单词的教学过程相似，可单词的引入各不相同（“jeans”是图片引入，“pants”是猜谜引入，“socks”是语音归类以旧带新，“shoes”是故事情景引入），过渡衔接自然。3、将人物引入单词教学，按单词人物句子情景的模式教学，有效的为后面短文的阅读理解扫除障碍，提前引入Jonnys jeans,Tommys pants,Teddys socks,Jackys shoes。3.教学句子Lets play football.（指着黑板上的小组竞赛图片，故意说）Oh, my clothes are still here. Come on, everyone! （1）T: I like my feet. I can walk and run with my feet.(肢体语言)What else can I do with them? Yes, they can play football. 教学football, f-oo-t-b-all, football. 学生书空写，教师板书。（2）T: Its warm today. I want to play football. Play football. 教学play, pl-ay, play, play football. Do you want to play football? 反复点名几位同学说短语，最后邀请说Lets play football. OK? 课件出示句子，学生练习完整地书空, 教师板书完整句子。1、适时通过小组竞赛总结单词的学习，巩固学习效果。2、由foot-football-play football到Lets play football.的教学思路清晰，顺利完成第二个四会句子的教学。4. 理解短文（1）学生看课件，初步感知课文内容，并口头回答问题T: Class, Zoom and Johnny want to play football, too. Do you want to know what happened? S: Yes.T: OK, lets look at the video. After watching, I want you to find out who are talking?（适当用中文解释，然后点击出示课件内容）（2）学生自己阅读课文，回答两个问题T: Zoom and Johnny are talking. And whats the weather like today? What are Zoom and Johnny going to do? Please read by yourselves. Start! （课件出示两个问题，给学生时间阅读及讨论。）学生逐一找出问题的答案，并给予适当奖励。学生回答问题时，要求他们从课文中找出相关依据，然后读出来。（3）学生再读课文，进一步了解内容T: Good job! Zoom is looking for something. Whats Zoom looking for? Where are his shoes? Please read again, then try to answer the questions.（课件出示问题，学生再次细读课文，回答问题）学生逐一找出问题的答案，并给予适当奖励。学生回答问题时，要求他们从课文中找出相关依据，然后读出来。（4）跟读课文，纠正读音T: Just now, all of you have done well. Im very happy. Now lets read after the video, OK?（5）分角色练读两遍（师生、小组）。T: Lets have a race. Do you want to read with me? Good !1、 任务型教学法贯穿于阅读教学的始终，让学生带着问题去读文本语言信息，在阅读感悟中发现问题、理解问题、解决问题。由于在前面单词与主题句子的教学中已经把文本材料中的重、难点词句障碍扫除了，短文的理解学生就不会那么吃力了。2、 通过初读、细读、跟读、练读递进式的教学思路破解短文阅读教学的难点，在任务情景的驱动下，不同问题的层层深入探讨过程中感知、理解语言上下文。3、情景教学法的运用，在生动形象的多媒体动画的渲染下，真实模拟对话场景有助于语言的感知与短文的理解。（三）扩展练习(Add-activities)1. Zooms diary.（1）T : Now, Zoom has found his shoes. And they play football very happily. Lets look at Zooms diary. Oh, Zoom cant spell the words. Lets help him.（课件展示）（2）反馈.T: Who can be Zoom and read the diary.(请一个学生念短文，其他同学填空)短文：Im Zoom. Its _ today. I can _ _. But where are my shoes？Theyre Johnnys _, Tommys _, Teddys _, Jackys_. Oh, those are my shoes! They are on Johnnys feet. Im happy now!（3）Lets read together.抓住短文中对话最后Zoom抓到自己的shoes，踢了足球后心情很高兴，而设计一篇Zoom的日记，以日记文本填空练习来拓展，既达到巩固运用语言的效果，又延伸到课堂外，还与学生的日常生活紧密联系在一起，激发学生的思维。2.Sum up . 总结：Zoom is so careless. He cant put away his own things well. I think you are good kids. Always remember to put away your own things. Dont be a careless person!（课件展示）适时渗透合理整理衣物的人文主义养成教育。符合新课标的情感教学目标。（四）Homework1. Copy the words and sentences.2. 替Zoom写一个小建议。3. 和你的伙伴再次表演对话。作业设计有弹性，形式多样，难易不同，特别是“替Zoom写一个小建议”练习，全面延伸了课堂的教学活动，让学生把习得的语言听、说、读、写技能加以运用。（五）blackboard-writing design(板书设计)JackyshoesUnit 4 Its warm today.A Read and writeTeddysockspantsTommyjeansJohnnyIts warm today.Lets play football.学生学习活动评价设计评价方法：附表A（三张道德币）B（两张道德币）C（一张道德币）听能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息偶尔听一听不太仔细说能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确能及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答能模仿句型造句读发音准确、清晰，流畅发音比较准确，语言比较流畅发音不够准确不流利写格式正确，书写流畅，页面整洁格式正确，书写工整格式正确每月根据学生的得币进行奖励。奖励方法是：四张道德币换一张蓝卡，三张蓝卡换一张粉卡，二张粉卡换一张金卡，获得金卡奖励学习用品，学期末被评为三好学生。这样，学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动后进生的学习积极性。（结合我校开展的一校一品活动“阳光梅小银行，金色童年储蓄”活动）教学反思1、兴趣为先。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。本节课的设计始终倡导“兴趣”为先，小孩子都喜欢歌谣，是因为它节奏感强，还容易背诵、记忆。在复习环节巧妙运用chant歌谣活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，更好地将学生带进课堂，使课堂“动”起来。在四会单词与主句教学中用语音归类教学法，培养学生的单词学习兴趣，在阅读教学环节中的阅读策略教学都让学生体验到成功乐趣，也增长学生学习英语的自信心。2、注重单词直拼法教学。小学英语新课标强调